Publicado por Luz Cecilia el 12 de Febrero de 2009 a las 7:38am
Educación integralAl hablar de educación integral, se pretende abarcar una totalidad que conforma al individuo. Es decir, se abarcan las posibilidades intelectuales o cognitivas, las capacidades psicológicas o afectivas y las habilidades físicas o motoras. Entendida así, la educación integral debe estimular y desarrollar al individuo desde el cuerpo, la mente y el espíritu.Para comprender las dimensiones de la educación integral y la interrelación que mantiene con la inteligencias múltiples, así como el papel que juega el Estado en ella. Para ello, analicemos lo que dice al respecto la Ley General de Educación7 en su artículo séptimo:Contribuir al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plenamente sus capacidades humanas;Nos habla aquí de estimular esas tres áreas de conocimiento (cognitiva, afectiva y motriz) en el individuo, para así potenciar al máximo sus posibilidades de manifestación. Se estaría invitando a desarrollar las inteligencias múltiples a su máxima expresión.El área cognitiva se desarrollaría trabajando las inteligencias lingüística verbal, lógico matemática, espacial, musical y naturalista. Para el desarrollo del área afectiva, se requiere el trabajo de la inteligencias intra e interpersonal. El área motriz, se desarrolla a través de la inteligencia corporal cinestésica.No se concebiría un verdadero desarrollo integral sin la optimización de cada una de las inteligencias múltiples con que cuenta el individuo. Por lo que no basta abanderar el concepto de educación integral en el discurso institucional (SEP y sus dependencias), sino realmente trabajar por una integración de las posibilidades de manifestación de las que puede echar mano todo sujeto. Desarrollar las inteligencias múltiples, es sinónimo de desarrollo integral, lo demás es palabrería carente de sentido.Aterrizando en el currículo de la escuela secundaria, lograr un desarrollo integral en el adolescente, equivaldría a trabajar integralmente todas y cada una de las materias que se imparten en tal nivel. Y corroborar si los tiempos destinados a cada una de ellas son realmente significativos, o fallan por exceso o por defecto de tiempo para su desarrollo real.Favorecer el desarrollo de facultades parta adquirir conocimientos, así como la capacidad de observación, análisis y reflexión críticos;La inteligencia intrapersonal sería la encargada de optimizar las facultades para favorecer el meta aprendizaje que el individuo requiera. Internarse en los procesos que se necesitan para obtener un determinado conocimiento y saber en que momento se requiere salgan a la luz es lo que le corresponde a tal inteligencia.Además, se requeriría de la inteligencia lógico matemática para las operaciones de razonamiento y análisis que se propone, pues el pensamiento deductivo, de inferencias, cálculos y proyecciones, responden al pensamiento lógico numérico.De igual manera cabría la inteligencia naturalista por las cualidades de observación que reclama.Conjuntando las inteligencias intrapersonal, la lógico matemática y la naturalista es como el individuo logrará contar con las facultades necesarias para obtener conocimientos que le sean útiles y un nivel de reflexión apropiado a sus requerimientos.En la secundaria, el sentido crítico y reflexivo caería, primordialmente, en las materias de matemáticas, física, química y biología. Pues son ellas las que siguen en sentido estricto el proceso científico para el acceso al conocimiento.Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberanía, el aprecio por la historia, los símbolos patrios y las instituciones nacionales, así como la valoración de la las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del país".Se ubicarían aquí las inteligencias interpersonal y la intrapersonal para atender a ese autoconocimiento e interrelación con los demás que se propone fortalecer.En el currículo de secundaria, sería en las materias de historia y formación cívica y ética en las que recaería la responsabilidad de fortalecer y comprender tales sentimientos y conocimientos propuestos en éste apartado.Para entender algunas de las particularidades de las regiones del país (principalmente del norte o con gran afluencia turística), se hace necesario el uso de otro idioma, y el más generalizado es el inglés. Por lo que sería la materia del mismo nombre la responsable de trabajar el desarrollo de esa lengua y llegar a comprender tales particularidades (comunicación, turismo).Promover mediante la enseñanza de la lengua nacional – el español -, un idioma común para todos los mexicanos, sin menoscabo de proteger y promover el desarrollo de las lenguas indígenas.Indudablemente que aquí se ubica la inteligencia lingüística por la naturaleza de la proposición, así como la a la inteligencia interpersonal para lograr esa vinculación con los demás.La materia de español es la que respondería a los requerimientos de éste apartado, al encargarse del desarrollo del lenguaje en sus manifestaciones hablada y escrita.Aunque el español es la lengua nacional, en varias comunidades del país existen diversas lenguas que son vigentes en esos lugares. Por lo cual, en educación básica, en ésas comunidades, se ha implementado la educación bilingüe. En donde el segundo lenguaje es el que priva en la localidad.Infundir el conocimiento y la práctica de la democracia como la forma de gobierno y convivencia que permite a todos participar en la toma de decisiones al mejoramiento de la sociedad;Promover el valor de la justicia, de la observancia de la ley y de la igualdad de los individuos ante ésta, así como propiciar el conocimiento de los Derechos Humanos y el respeto a los mismos.Ambos párrafos aterrizan en la inteligencia lingüística, por ser el lenguaje a través del cual se materializa lo propuesto. También en las inteligencias interpersonal e intrapersonal, por ser a través del trato con los demás y de comprender sus motivos para tomar decisiones y determinar la manera de interactuar con los demás. Y ligeramente en la lógico matemática, por el nivel de razonamiento y análisis de las situaciones que al convivir en sociedad se da.Correspondería a la materia de formación cívica y ética desarrollar tales valores en la conciencia de los adolescentes, y además, generar las prácticas necesarias para que las apliquen en su cotidianidad y les resulte así realmente significativo y aplicable a su entorno.Fomentar actitudes que estimulen la investigación y la innovación científicas y tecnológicas.La inteligencia lógico matemática sería la responsable de cumplir con los procesos cognitivos de reflexión, análisis y crítica que requiere toda investigación. Por otra parte, la inteligencia espacial, se encargaría de detectar las necesidades que el entorno manifiesta que requiere, para bosquejarlas, definirlas y trabajar hacia una solución que innove en una respuesta valiosa para ése contexto. De igual manera, la inteligencia naturalista se encargaría de la clasificación de los aspectos del medio ambiente sobre los cuales se pretenda construir el conocimiento.La física, química, biología y geografía serían las materias que promoverían la investigación científica en sus respectivas áreas de conocimiento, además de varios de los talleres que conforman la educación tecnológica, resaltando aquellos sectores de su especialidad que serían de utilidad a la sociedad y que requieren de una solución creativa.Impulsar la creación artística y propiciar la adquisición, el enriquecimiento y la difusión de los bienes y valores de la cultura universal, en especial de aquellos que constituyen el patrimonio cultural de la Nación.Indudablemente aterriza aquí la inteligencia musical por el reclamo de la apreciación del arte y de la cultura, así como también la inteligencia lingüística en el aspecto axiológico cultural.Es la materia de expresión y apreciación artística (música) la que en secundaria se encarga de la parte estética del conocimiento, principalmente del aspecto musical. Son algunos de los talleres los que se encargan de estimular el arte a través del dibujo o el modelado en sus diferentes acepciones.La historia sería la responsable de dar a conocer los bienes y valores universales, así como los que conforman a nuestra Nación y que deben abanderarse con orgullo y dignidad.Estimular la educación física y la práctica del deporte.En la inteligencia corporal cinestésica recae la responsabilidad de trabajar con todos los problemas de movimiento que se le presenten al cuerpo humano, desde agarrar un lápiz y escribir, hasta correr y no chocar con los obstáculos de las calles. Por lo que todo lo que implique desde el más simple movimiento hasta el más complicado y elaborado, le corresponde a este tipo de inteligencia.Para el currículo de secundaria, es la materia de educación física la encargada de estimular y desarrollar todos los elementos de la psicomotricidad de los alumnos que en ésa etapa ontogénica requieren se optimice. De igual manera, es la encargada de proporcionar la mayor cantidad de experiencias deportivas que el medio en que se desarrolla le permita, con el propósito de que el educando cuente con un amplio bagaje de movimientos, y por ende, con mayores posibilidades de adaptación a su entorno.Desarrollar actitudes solidarias en los individuos, para crear conciencia, sobre la preservación de la salud, la planificación familiar y la paternidad responsable, sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana, así como propiciar el rechazo a los vicios.La inteligencia interpersonal y la intrapersonal se potencian en esta propuesta, ya que se requiere de un autoconocimiento y una concientización muy buena para lograr comprender los conceptos enunciados de solidaridad, responsabilidad, filiación libertad y respeto, y poder llevarlos a la práctica de la mejor manera posible.En la secundaria, la materia de formación cívica es la encargada de dar a conocer esa axiología y de brindar los elementos necesarios para afrontar la realidad con conocimiento de causa, y enfrentar así de manera responsable la decisión por la que se opte.Hacer convivencia de la necesidad de un aprovechamiento racional de los recursos naturales y de la protección del ambiente,En este párrafo se ubica la inteligencia naturalista por ser la encargada de analizar y estudiar las características de los entornos naturales o de algún ambiente en particular en donde se desarrolle el individuo.La geografía y la educación ambiental son las materias que se encargan de analizar los recursos del medio ambiente. Reflexionan sobre el uso adecuado y racional de la naturaleza. Ambas materias buscan conciliar al universo con los seres humanos y establecer una conexión holística entre ambos, integrándose como la unidad indisociable que deberían ser.Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo, el ahorro y el bienestar general.A esta proposición responde la inteligencia intrapersonal en la medida que internalice esas necesidades y las ponga a funcionar en su cotidianidad. Y la inteligencia interpersonal para poner en práctica las relaciones que faciliten una convivencia más armónica y beneficiosa con su entorno.En la escuela secundaria, les correspondería a todas las materias fomentar esas actitudes positivas. Sin embargo, parecería que la materia de formación cívica y ética enfatiza un poco más y es parte de su campo de estudio estos aspectos. Por lo que sería ella la principal encargada de incentivar hacia tales sentimientos de unidad con el propio individuo y con la sociedad que convive.Como podemos darnos cuenta, la educación integral que propone el Estado a través de la Ley General de Educación, reclama de forma ineludible el desarrollo de las inteligencias múltiples.El problema se presenta al tratar de aplicarlas (o tan solo de conocerlas) y llevarlas al contexto educativo real, y hacer congruente el discurso con, la práctica, potenciando en el individuo sus formas de manifestarse y de resolver problemas. Que redundará en la formación de individuos con capacidades de adaptación optimizadas a su máxima capacidad.El principal obstáculo que se vislumbra, son las prácticas tradicionales de la educación, que abarcan desde cómo se concibe al alumno, al profesor, al aula, al aprendizaje y a la enseñanza, y hasta la resistencia al cambio la cual provoca la comodidad hacia lo más sencillo, arrojando así, la falta de compromiso que exige todo proceso educativo ampliamente entendido.Para tratar de esclarecer, presento el siguiente cuadro donde Nicholson (1998)8 correlaciona las inteligencias múltiples con las formas de aprender, los gustos y en lo que se destaca cada una de ellas.
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