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Los niños ...¿Cómo reaccionar ante un berrinche?

Publicado por Rossy el 25 de Mayo de 2012 a las 6:30pm

¿Cómo reaccionar ante un berrinche?

Hoy en día es muy común ver a un niño en un centro comercial, un restaurante o en un supermercado haciendo un berrinche. Pero también es muy común ver a los padres de dicho niño (a) reaccionar de manera equívoca.

Es más fácil darles lo que piden para poder callarlos, pero ¿qué estamos haciendo con está actitud?, ¿Estamos educando a nuestros hijos o los estamos malcriando?

.Por supuesto que estamos enseñándoles que al utilizar está conducta, pueden conseguir todo lo que quieran, porque papi y mami están dispuestos a doblarse a su voluntad con tal de que no les hagan pasar una vergüenza pública.

.Los niños, por naturaleza, buscan maneras para probar a los papás, y así saber hasta dónde pueden llegar en sus deseos. Así que estas rabietas no son más que pruebas que nos ponen, y en muchos casos los padres ayudan a que los niños con edades mínimas vayan tomando más y más el control sobre las circuntancias que nos rodean.

.Para que esto no suceda, debemos aprender a decir NO, pero este No debe ser oportuno, claro y conciso. No importa donde podamos estar, debemos ser constantes en la manera en que disciplinamos. Y la falta de una disciplina o reglas establecidas, son las que hacen que los niños y niñas traten de ser los que lleven el control de estas situaciones.

.Es muy fácil, darle a un niño de 2 0 3 años lo que pide, con tal de que no llore, y al efectuar dicha acción estamos dándole el mejor ejemplo de que cuando quieras algo solo debes llorar y así lo obtendrás. Pensamos que no estamos haciendo ningún daño, pero es el primer paso para el niño y último nuestro.

.Cuando hablamos de disciplina, vale especificar, que no quiere decir gritarle, halarle el pelo, pellizcarlo, golpearlo o humillarlo en público, quiere decir que vamos a enseñarles desde la casa, en la vida cotidiana, pues estos berrinches en público, son solo una probadita de lo que pasa siempre en el hogar.

.La disciplina a la que me refiero, es una disciplina con amor, con paciencia y constancia. Es hablar con el niño y la niña y explicar por qué no vamos a hacer lo que pide. Por que si decimos NO, debe haber una razón o circunstancia, y ellos están en todo su derecho de conocerla y entenderla.

.Creemos muchas veces, que no son capaces de entender las razones, por lo que nos cerramos a hablar con ellos, y lo que creamos es una separación en la comunicación que con el tiempo y los años, se convertirá en un abismo.

.Mucho hemos escuchado, historias de cómo nuestros padres y abuelos fueron castigados, y creo que en la mayoría de los casos no estamos de acuerdo, y queremos para nuestros hijos e hijas lo mejor. Así que le instó a evitar un castigo físico que aparte de marcar el cuerpo, marcará el corazón de su hijo o hija.

.Estos berrinches son muchas veces las maneras que tienen los niños y las niñas de llamar nuestra atención, así que analice que estan pidiendo internamente, que estamos haciendo para que ellos tengan que utilizar este medio y así poder lograr un poco de nuestra atención, aunque esto traiga en muchos casos castigos y agresión.

.Si desde pequeños nos comunicamos 100% con ellos, los escuchamos y enseñamos, cuando lleguen los primero berrinches, será más fácil que tomemos el control.

.Así que la próxima vez que su hijo o hija haga un berrinche piense muy bien como va a actuar:

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1. No se enfurezca para que no pierda el control de la situación.

2. Bájese a la altura de su hijo (a) o siéntese y mírele a los ojos.

3. De manera serena y segura, dígale que no le gusta lo que está haciendo. Que si quiere hablar con usted, debe ser sin gritos y sin llorar.

4.Escuché la petición del niño (a). Y analice rápidamente si se le puede complacer o no.

5. Dele una respuesta clara de por qué si o no, hará lo que le pide.

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Ahora tendrá dos comportamientos dependiendo de su respuesta, uno será de felicidad por conseguir lo que quería, y el otro puede ser de más gritos, patadas y enojo, para este caso, debe armarse de más paciencia y ver a su hijo (a) como un niño (a), nunca como un adulto.

En caso, de que no se tranquilice, va a ser necesario que utilice una medida disciplinaria, como tiempo fuera ( sentarlo en una silla por unos minutos y decirle que cuando se tranquilice hablan), o sacarlo del juego, o quitar algún juguete o video. Ahora, cualquier medida disciplinaria, debe ser por pocos minutos dependiendo de la edad, y sólo una a la vez. Qué quiere decir esto? Que a veces estamos tan molestos, que no pensamos, y usamos muchas maneras de castigarlo, por ejemplo: le pegaron, le quitaron la tv por 1 semana, el video juego por 3 días y además no puede salir de la casa en 1 semana, así que nos excedemos, y en lugar de enseñarle a controlarse lo que hacemos es decirle que siga en el berrinche, ya no tiene nada más que perder. Ellos son tan inteligentes, que saben que no vamos a cumplir todo lo que dijimos.

.Si el berrinche se presenta fuera de casa es necesario llevarlo o sacarlo del lugar y hacer los pasos arriba descritos, si no se llega a un acuerdo, debemos decidir si terminamos la salida y regresamos a casa, claro siempre explicándole que nos vamos porque no aceptamos su conducta, por lo que no hay más paseo, aunque así nos estemos castigándo indirectamente. Y esto no pasará una sóla vez sino varias, hasta que comprenda, que el que más pierde es él.

. Así que ármese de paciencia pero sobretodo de mucho amor, para que pueda ayudar a sus hijos (as) a crecer en está área.

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Andrea Carrillo de Contreras
www.andreacarrillo.com

INTELIGENCIA EMOCIONAL "Cualquiera puede enfadarse, eso es algo muy sencillo. Pero enfadarse con la persona adecuada, en el grado exacto, en el momento oportuno. Con el propósito justo y del modo corr

Publicado por Rossy el 17 de Febrero de 2009 a las 5:00am

INTELIGENCIA EMOCIONAL"Cualquiera puede enfadarse, eso es algo muy sencillo.Pero enfadarse con la persona adecuada, en el grado exacto, en el momento oportuno.Con el propósito justo y del modo correcto, eso , ciertamente no resulta tan sencillo"Aristóteles, Ética a Nicómano.¿POR QUE GRITAMOS ?"Un día Meher Baba preguntó a sus "mandalies", lo siguiente:- Por qué la gente se grita cuando estan enojados?.Los hombres pensaron unos momentos...- Porque perdemos la calma. -Dijo uno. -Por eso gritamos.- Pero... por qué gritar cuando la otra persona esta a tu lado?. Preguntó Meher Baba. -No es posible hablarle en voz baja?.- Por qué gritas a una persona cuando estas enojado?.Los hombres dieron algunas otras respuestas, pero ninguna de ellas satisfacia a Meher Baba.Finalmente él explicó:- Cuando dos personas estan enojadas, sus corazones se alejan mucho, para cubrir esa distancia deben gritar, para poder esucharse, mientras más enojados estén, más fuerte tendrán que gritar para escucharse uno a otro a través de esa gran distancia.Luego Meher Baba preguntó:- Que sucede cuando dos personas se enamoran?.- Ellos no se gritan sino que se hablan suavemente, por qué?.- Sus corazones están muy cerca.- La distancia entre ellos es muy pequeña.Meher Baba continuó.- Cuando se enamoran más aún... Qué sucede?.- No hablan, sólo susurran y se vuelven aún más cerca en su amor.- Finalmente no necesitan siquiera susurrar, sólo se miran y eso es todo.- Asi es cuán cerca están dos personas cuando se aman.Luego Meher Baba dijo:- Cuando discutan no dejen que sus corazones se alejen, no digan palabras que los distancien más, llegará un dia en que la distancia sea tanta, que no encontrarán más el camino de regreso."Queridos amigos(as), los dejo pensando un poquito más en nosotros mismos, conviene gritarle a un ser querido?.¿Por qué razones nos enojamos ?¿Por qué es tan dificil convivir humanamente?¿Por qué la violencia se ha adueñado de nuestras escuelas?Al observar un noticiario cualquiera de la T.V. o de la prensa escrita descubrimos a diario violencia, que nos hablan del aumento de la inseguridad en las calles, todo esto fruto de una irrupción descontrolada de los impulsos.Durante este verano, además de dedicarme completamente al ocio, llegó a mis manos, producto de la causalidad y de la amorosa retribución de una amiga muy querida , un libro magnífico del psicólogo e investigador Daniel Goleman, basado en este tema que nos interesa mucho a los maestros, a los padres y en general a todos los que nos sentimos humanoides. Me referiré al tema tomando textualmente algunas aseveraciones del autor.¿Para qué sirven las emociones?...."sólo se puede ver correctamente con el corazón; lo esencial permanece invisible a los ojos"Antoine de Saint -Exupèry, El Principito."Todas las emociones son , en esencia impulsos que nos llevan a actuar, programas de reacción automática con los que nos ha dotado la evolución. La misma raíz etimológica de la palabra emoción proviene del verbo latino "movere"(moverse) más el prefijo"e", significando algo así como "movimiento hacia" y sugiriendo que en toda emoción hay implícita una tendencia a la acción . Basta con observar a los niños y a los animales para darnos cuenta de que las emociones conducen a la acción; es sólo en el mundo "civilizado "de los adultos en donde nos encontramos con esa extraña anomalía del reino animal en la que las emociones- los impulsos básicos que nos incitan a actuar parecen hallarse divorciados de las reacciones. Los investigadores aún están en desacuerdo con respecto a cuáles son las emociones que pueden considerarse primarias-el azul, el rojo y el amarillo de los sentimientos de los que se derivan todos los demás - y de hecho ni siquiera coinciden con la existencia real de las emociones primarias. Aunque no todos los teóricos estén de acuerdo con esta visión, algunas de estas emociones primarias:Ira: rabia, enojo, resentimiento, furia, exasperación, indignación, acritud, animosidad, irritabilidad hostilidad y, en caso extremo, odio y violencia.Tristeza: aflicción, pena, desconsuelo,pesimismo, melancolía, autocompasión,soledad, desaliento, desesperación y en caso patológico, depresión grave.Miedo: ansiedad, aprensión, temor, preocupación, consternación, inquietud, desasosiego, incertidumbre, nerviosismo, angustia, susto, terror y en el caso que sea psicopatológico, fobia y pánico.Alegría:felicidad, gozo, tranquilidad, contento, beatitud, deleite, diversión,dignidad, placer sensual, estremecimiento, ,gratificación,satisfacción, euforia,capricho, éxtasis y en caso extremo, manía.Amor:aceptación, cordialidad, confianza,amabilidad, afinidad, devoción, adoración, enamoramiento y ágape.Sorpresa: sobresalto, asombro, desconcierto, admiración.Aversión: desprecio, desdén, displicencia, asco, antipatía, disgusto y repugnancia.Vergüenza: culpa,perplejidad, desazón, remordimiento, humillación,pesar y aflicción.Esta lista, no categoriza todas las emociones, por ejemplo ¿que ocurre con los celos?, una variante de la ira que combina tristeza y el miedo. ¿Y qué sucede con las virtudes, la esperanza, la fe , el valor, el perdón, la certeza y la ecuanimidad?, ¿o con alguno de los vicios clásicos(sentimientos como la duda, la autocomplacencia, la pereza, la apatía o el aburrimiento? En este terreno aún los científicos no tienen respuestas claras y el debate sobre la clasificación de las emociones aún se encuentra sobre el tapete.(Para conocer más sobre este tema véase Paul Ekman y Richard Davidson, eds., Fundamental Questions About Emotions,(Nueva York: Oxford University Press, 1994)Hasta acá tenemos una idea aproximada de lo que son las emociones , no entraré en el tema biológico de desarrollo del cerebro y nuestras dos mentes, la que piensa y la que siente, y de cómo estas dos formas fundamentales de conocimiento interactúan para construir nuestra vida mental, porque sería muy largo de explicar. Lo que sí puedo agregar, basándome en lo que dice Goleman al respecto: " una es la mente racional , la modalidad de comprensión de la que solemos ser conscientes ,más despierta, más pensativa , más capaz de ponderar y reflexionar. El otro tipo de conocimiento más impulsivo y poderoso -aunque a veces ilógico- es la mente emocional .Ambas aparentemente actúan en estrecha colaboración hasta que aparecen las pasiones el equilibrio se rompe y la mente emocional se desborda y secuestra a la mente racional.El CI y la Inteligencia emocionalAmbos conceptos no se contraponen sino que son diferentes. Todos nosotros representamos una combinación peculiar entre el intelecto y la emoción. Las personas que tienen un elevado CI , pero en cambio manifiestan una escasa Inteligencia Emocional (que por el contrario muestran un bajo CI con una elevada inteligencia emocional), suelen ser , a pesar de los estereotipos relativamente raras. En cambio parece que existiera una débil correlación entre el CI y ciertos asdpectos de la Inteligencia Emocional , aunque una correlación suficientemente débil como para dejar bien claro que se trata de entidades completamente independientes.El tipo puro de individuo con un alto CI (esto es soslayando la IE) constituye casi una caricatura del intelectual entregado al dominio de la mente pero completamente inepto en su mundo personal.Los rasgos más sobresalientes difieren ligeramente entre mujeres y hombres. No es de extrañar que los hombres de un elevado CI se caractericen por una amplia gama de intereses y habilidades intelectuales y suelen ser ambiciosos y productivos, predecibles, tenaces y poco dados a reparar en sus propias necesidades. Tienden a ser críticos, condescendientes , aprensivos, inhibidos, a sentirse incómodos con la sexualidad y las experiencias sensoriales en general y son poco expresivos, distantes y emocionalmente fríos y tranquilos.Por el contrario , los hombres que poseen una elevada IE, suelen ser socialmente equilibrados, extravertidos, alegres, poco predispuestos a la timidez y a rumiar sus preocupaciones. Demuestrar estar dotados de una notable capacidad para comprometerse con las causas y las personas, suelen adoptar responsabilidades, mantienen una visión ética de la vida y son afables y cariñosos con sus relaciones. Su vida emocional es rica y apropiada; se sienten en suma, a gusto consigo mismos, con sus semejantes y con el universo social en que viven.El tipo de mujer con un elevado CI manifiesta una previsible confianza intelectual, es capaz de expresar claramente sus pensamientos , valora las cuestiones teóricas y presenta un amplio abanico de intereses estéticos e intelectuales.También tiende a ser instrospectiva, predispuesta a la ansiedad , a la preocupación y a la culpabilidad y se muestra poco dispuesta a expresar públicamente su enfado(aunque pueda expresarlo de un modo indirecto).Las mujeres emocionalmente inteligentes tienden a ser enérgicas y a expresar sus sentimientos sin ambagues , tienen una visión positivas de sí mismas y para ellas la vida siempre tiene un sentido. Suelen ser abiertas y sociables, expresan sus sentimientos adecuadamente(en lugar de entregarse , por así decirlo, a arranques emocionales de los que posteriormente tengan que lamentarse) y soportan bien la tensión. Su equilibrio social les permite hacer rápidamente nuevas amistades, se sienten lo bastante a gusto consigo mismas como para mostrarse alegres, espontáneas, abiertas a las experiencias sensuales. Y, a diferencia de las mujeres con un elevado CI, raramente se sienten ansiosas, culpables o se ahogan en sus preocupaciones.Estos retratos, obviamente resultan caricaturescos, porque toda persona es el resultado de la combinación, en distintas proporciones, entre el CI y la Inteligencia Emocional.Pero en cualquier caso , nos ofrecen una visión sumamente instructiva del tipo de aptitudes específicas que ambas dimensiones pueden aportar al conglomerado de cualidades que constituye una persona. Ambas imágenes, pues se presentan combinadas porque toda persona posee inteligencia cognitiva e inteligencia emocional, aunque lo cierto es que la inteligencia emocional aporta , con mucha diferencia la clase de cualidades que más nos ayudan a convertirnos en auténticos SERES HUMANOS.

ESCUELA PARA PADRES

Publicado por Rossy el 17 de Febrero de 2009 a las 5:00am

Los padres son los principales educadores.

A veces se plantea la cuestión de quiénes son los educadores de los (as) niños (as), los profesores o los padres. Ambos tienen campos de actuación distintos y complementarios en la educación de los (as) niños (as). Los padres educan al niño (a) en cuanto es persona, los profesores en cuanto es estudiante y en el futuro será un profesional.

Los padres son los primeros y principales educadores de sus hijos por dos razones:

a) En la familia se da la mayor proximidad entre el educador y el educando y los padres, por estar más próximos del niño (a) que tiene derecho a ser educado, son los responsables y titulares del derecho y deber de educar.

En la familia no sólo hay proximidad física, al convivir bajo el mismo techo, sino también proximidad biológica, al participar con Dios en la generación de los hijos, y proximidad espiritual al convivir y participar de la intimidad como personas. Con esto podemos concluir que la familia es el mejor ámbito para educar.

b) La segunda razón es que la educación es el complemento natural de la generación de los (as) hijos (as). "Los padres son principio de generación, educación, disciplina y de todo cuanto se refiere al perfeccionamiento de la vida."

La tarea de los padres empieza en la concepción del hijo (a) y se prolonga su labor educadora durante toda la vida. La educación es la ayuda que se presta al hijo (a) para que llegue a ser persona y desarrolle sus capacidades intelectuales y morales. "Educar el alma, educar el espíritu, educar los sentimientos, educar el carácter... son los deberes y el fin de la educación."

La educación se logra fundamentalmente con el trato entre personas. Los padres ayuda como persona y el hijo (a) recibe esa formación como persona, no como estudiante ni como profesional.

En la familia los (as) niños (as) descubren y viven los valores humanos y muchas veces los cristianos que dan sentido a la vida.

Pero los (as) niños (as) reciben otros estímulos educativos de los colegios, la televisión y la sociedad que no deben ir en contra de la formación familiar..

Los colegios son complementos educativos de la familia. Su misión es ayudar a los padres en aquellas materias o sectores de aprendizajes donde éstos no pueden llegar. Los profesores deben compartir con los padres la responsabilidad de educar a los (as) niños (as) y en muchas ocasiones concienciar a los padres de que son ellos los primeros y principales educadores y que la colaboración entre la familia y la escuela es una responsabilidad compartida.