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12 Buenos Deseos

Cada vez que llega un final de año mis pensamientos divagan buscando los mejores deseos para el año próximo.Recordé entonces a mis profesores en desarrollo espiritual, humano y oganizacional cuando discutíamos acerca de nuestros sueños, deseos y metas en nuestro proyecto de vida y aquello de la visión y misión de una organización…y es que nuestra familia es una empresa, es nuestra organización. Me dio y me sigue dando fortaleza y energía para mí, mis hijas, mi nieta, mi esposo, los niños y las familias que atiendo y en especial para Mailyng, mi querubín más grande que aun necesita ese apoyo.La Visión de todo madre y padre es ver a sus hijos en el futuro adultos, independientes, trabajando, autónomos, con una familia, hijos, casa, pero por sobre todo felices, sin importar si estudiaron o no, ¡lo que mas anhelamos es que sean independientes y felices!Nuestra Misión como padres es proveerles de alimentos, techo, ropa, educación, salud y mucho amor. Estos aspectos sólo pueden concretarse con nuestro esfuerzo diario, en el cada día desde que nos levantamos.Yo quiero pedir con mis 12 uvas de los buenos deseos que todos los padres que tenemos en nuestra familia una persona con alguna necesidad especial, tomemos una foto muy grande en nuestra mente y puedan visualizar en ella a todos sus hijos adultos, felices, independientes y en especial a ese hijo, cualquiera sea su discapacidad, lo enmarquemos en esa foto aceptando sus limitaciones y crecido en sus fortalezas. Que esa foto sea el Norte de nuestra Visión y nos recuerde siempre a donde vamos….Esto es el "Que deseo," es el sueño, es el TODO.Quiero pedir con mis 12 uvas de los buenos deseos que nosotros los padres nos planteemos una lista de recursos personales para poder lograr nuestra Misión. Esto es el COMO lo logramos, son las partes para alcanzar el TODO.1. Organizar nuestro tiempo y darle el justo que nuestro hijo requiere sin restarle a los otros.2. Organizar nuestros recursos económicos, desechando lo superfluo, generando nuevas oportunidades de ingreso y buscando el apoyo si fuera necesario.3. Actualizar los diagnósticos si fuese necesario en todos los aspectos de la salud y atender las necesidades que surjan del diagnóstico. Para aprender debemos estar SANOS.4. Liderar el equipo de trabajo de nuestro hijo, asumir el mando, dejando de lado la pasividad y el querer transferir la responsabilidad a otros. "Los otros" son nuestros colaboradores, son nuestro equipo.5. Dedicar un tiempo a la lectura nutritiva que nos de luces de trabajo.6. Organizar al equipo que atiende a nuestro hijo para que trabajen en conjunto, cualquiera que sea su formación o inclinación metodológica, un trabajo holístico, integral. Si un miembro de su equipo no acepta integrarse y trabajar coordinadamente con metas claras y en común, busque un sustituto con la capacidad que requiere la necesidad de nuestro hijo.7. Integrar en este equipo de trabajo a otros miembros de la familia con responsabilidades concretas en el día a día.8. Aprovechar al máximo el tiempo de la atención, terapias, educación y actividades especiales. El tiempo es un recurso no renovable, cada minuto perdido lamentándonos, paralizados, rabiosos o tristes, nos desenergiza y nos desvía de la Visión y la Misión. Cada hora de trabajo productiva que tenga nuestro hijo redundará en el futuro de su vida para su independencia. ¡No permitas que sea tarde ya!9. Construir un PLAN, tener una visión global de cómo está nuestro hijo ahora y qué debemos atender específicamente es una prioridad, desechando la deambulación de una especialista a otro, de un programa a otro sin concretar otro que ya se inició.10. Informar a nuestra familia, comunidad, escuela y amigos acerca del trastorno o necesidad de nuestro hijo o similares, propiciando charlas, lecturas, videos, etc. que divulguen información veraz y que genere pautas concretas de cómo pueden ayudar desde su lugar.11. Unirnos, organizarnos, apoyarnos para que en cada ciudad y comunidad existan los recursos profesionales, actividades y programas adecuados para nuestros hijos y apoyarnos mutuamente como familia en la cotidianidad.12. Fortalecernos en Dios, espiritualmente, cualquiera sean nuestras creencias o religión para que nos guíe y nos de la fuerza y energía que requerimos.¡¡¡Este es un gran año para nuestro hijo de vientre o de corazón en cada ciclo escolar!!!Un abrazo fuerte y muchas bendiciones.
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Niños con Discapacidades o Diferencias del Aprendizaje

Ahora que los niños están de regreso en la escuela, note si muestran señas de frustración o dificultades al trabajar en las nuevas lecciones. Muchos niños tienen discapacidades del aprendizaje ocultas. Les llamamos ocultas porque no hay evidencia física de la discapacidad, sin embargo, estos niños enfrentan barreras en su aprendizaje. Un niño puede ser excelente con las matemáticas, pero no puede leer o escribir bien. Otro niño puede tener problemas escuchando lo que dice la maestra, mas puede trabajar bien al leer la tarea asignada. A menudo los niños saben que hay algo mal, sin poder explicar qué. Existen diferentes tipos de discapacidades del aprendizaje. Si sospecha que sus niños tienen alguna, procure ayuda. Usted puede ayudar a sus hijos a ser exitosos en la escuela y en la vida.Recomendaciones:• Identifique los talentos de sus niños, y cultívelos. Si un niño es buen artista pero se le dificulta la escritura, haga que dibuje antes de hacer la tarea de escritura.• No se burle de los niños cuando se les dificulta la lectura, la escritura o las matemáticas, ya que no son indicadores de su inteligencia. Muchas personas con discapacidades del aprendizaje son brillantes. Cuando una persona tiene una discapacidad del aprendizaje, exhibe una discrepancia entre sus capacidades y su desempeño.• Abogue. Usted conoce a sus hijos mejor que los maestros, por lo que deben conversar sobre el trabajo y las necesidades de sus niños. Pida una evaluación para detectar discapacidades del aprendizaje. Ponga sus pedidos por escrito, y conserve copias. Un PIE (Plan Individualizado de Educación) provee a los estudiantes acomodaciones y modificaciones que pueden ayudarles en su aprendizaje.• Procure ayuda de profesionales calificados, tutores y maestros. Pídale a su pediatra recursos y apoyo.• Hable con otros padres de familia con niños que tienen necesidades especiales. Ellos pueden darle apoyo y consejos para prevenir sufrimiento innecesario. Cuando los niños se sienten frustrados constantemente, están más propensos a exhibir trastornos en su comportamiento y estado de ánimo.• Evite las batallas a la hora de las tareas escolares. Pídale a los maestros que modifiquen las tareas según sea necesario. Ayude a sus niños a organizar su trabajo y a establecer prioridades.• Tenga listas y notas a la mano para ayudar a sus hijos a recordar lo que deben hacer.• Elogie a sus hijos frecuentemente. Los niños con discapacidades del aprendizaje necesitan que se les señalen sus talentos.• Recuerde que los cerebros de sus niños funcionan de maneras únicas. Ayúdeles a obtener las herramientas que necesitan para prosperar.• Disfrute a sus niños, y compartan actividades placenteras en familia.Recursos:• Dislexiasinbarreras contiene biblioteca, foro, y noticias.• El Cisne es una publicación mensual sobre discapacidad, educación, rehabilitación.• NICHCY ofrece recursos, guías para padres, y hojas informativas sobre discapacidades específicas.
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ADD y ADHD son las siglas en inglés de los trastornos de déficit atencional, con o sin hiperactividad, caracterizados por tendencias generalizadas a la distracción, la impulsividad y la actividad excesiva. Estas condiciones parecen ser heredadas. Los síntomas se manifiestan antes de los 7 años, y persisten a lo largo de la vida.Cuando el ADD/ADHD no se detecta, se puede pensar que los niños no se comportan o desempeñan bien académicamente por falta de inteligencia o de disciplina. Estas interpretaciones equivocadas pueden conllevar decisiones educativas o castigos inapropiados.Cuando el ADD/ADHD no se trata, la auto-estima del niño se disminuye, sus relaciones con familiares y compañeros sufren, su aprovechamiento escolar se deteriora, y aumenta su riesgo a usar drogas.Entendamos y atendamos a nuestros niños más inatentos, impulsivos y activos.DetecciónDéficit Atencional• Olvidadizo, despistado, descuidado, desorganizado• No pone atención, no escucha cuando se le habla• No se fija en los detalles, comete errores por descuidado• Tiene dificultades concentrándose• No sigue instrucciones, no completa las tareas o quehaceres• Se le pierden las pertenencias• Se distrae fácilmente por lo que ve o escuchaImpulsividad• Habla y actúa sin pensar en lo que va a decir o hacer• Interrumpe a otros• No espera su turnoHiperactividad• Inquieto, no juega tranquilo• Manos y pies siempre en movimiento• Corre o trepa en situaciones inapropiadas• Habla demasiadoIntervención• Observemos el comportamiento de nuestros niños para reconocer problemas de atención, control de impulsos, o actividad excesiva• Hablemos con quienes les cuidan y educan sobre cómo se concentran y comportan en otros entornos• Brindémosles alrededores ordenados y rutinas consistentes• Ayudémosles a manejar sus impulsos y conducta mediante disciplina positiva• Evitemos el castigo físico y el maltrato verbal al corregirlos• Consultemos pediatras si tenemos niños demasiado distraídos, impulsivos, o activos• Pidamos asesoramiento por especialistas en el comportamiento infantil• Colaboremos con terapeutas, educadores y médicos para coordinar esfuerzos• Aboguemos para que nuestros niños aprovechen las modificaciones educativas a las que por ley tienen derechoRecursos• Hiperactivo, Impulsivo, Distraído, ¿Me conoces?: Guía acerca del déficit atencional para padres, maestros y profesionales (Dr. José J. Bauermeister)• CHADD: 1-800-233-4050, 5-español)• Atención Dr. Bauer - El Dr. José J. Bauermeister, galardonado psicólogo, catedrático, autor, e investigador experto en el Trastorno por Déficits de Atención e Hiperactividad (TDAH, ADHD) ofrece en este sitio un caudal de información actualizada y orientación fiable en español, útiles para padres y profesionales. El sitio permite descargar copias de artículos publicados en otros medios.• Sitio del Centro Nacional de Recursos para el TDAH• Sitio de la Asociación Mexicana por el Déficit de Atencíón• Sitio de la Asociación Peruana de Déficit de Atención• Sitio de la Fundación ADANA, Barcelona• Sitio de la Fundación GRADAS de Colombia• Sitio del Proyecto DAH, México• Sitio de la Fundación TDAH de Argentina
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Niños con Discapacidades en el Aprendizaje

Las llamadas discapacidades o diferencias en el aprendizaje se manifiestan en dificultades en progresar académicamente en una o varias materias (lectura, escritura, matemáticas, etc), a pesar de tener capacidad intelectual y oportunidades educativas adecuadas. Estas discapacidades no son reconocibles a simple vista, mas impactan las percepciones y emociones, los pensamientos, sentimientos, y comportamientos del niño. Esto a su vez tiene efectos en sus relaciones importantes con adultos y con otros niños y en su desempeño escolar, desde el preescolar hasta el colegio.Percepciones- Según el tipo de diferencia o discapacidad de aprendizaje, las percepciones de lo que ve o escucha pueden ser distorsionadas. Si el niño no comprende correctamente lo que se le presenta, no va a poder responder apropiadamente.Emociones- Las diferencias de aprendizaje pueden tener secuelas emocionales. El niño puede desarrollar trastornos de ansiedad (tales como fobia a la escuela) o del estado de ánimo (tales como la depresión) al no poder desempeñarse exitosamente en las materias escolares o en sus relaciones sociales.Pensamientos- El niño puede interpretar sus problemas como deficiencias en inteligencia. Puede pensar que es su culpa el que no pueda aprender a la par de otros niños. Puede llegar a creer que nunca logrará tener éxito en la vida.Sentimientos- Las diferencias de aprendizaje pueden afectar el sentido de amor propio, la auto-estima del niño. Puede sentirse triste, irritable, y/o culpable…Comportamientos- El niño puede perder interés en las materias escolares y poner a riesgo su educación. Puede distraerse con actividades en las que se sienta más exitoso. Puede dejar la escuela, disminuyendo sus oportunidades ocupacionales.Los hermanitos del niño con discapacidades del aprendizaje pueden sentir celo y resentimiento, lástima, y vergüenza hacia el niño con necesidades especiales. Por ello, necesitan información sobre la condición o discapacidad del niño. La Comunicación conduce a la Comprensión y a la Cooperación.Los padres de los niños con discapacidades en el aprendizaje sienten preocupación, temores, cansancio, frustración, tristeza, y sensación de pérdida por lo que el niño no puede o podrá hacer. A menudo sienten confusión, incertidumbre, y tienen muchas interrogantes. Sin embargo, tienden a aislarse.Las necesidades especiales de un niño añaden estrés y gastos a la ya estresante y costosa labor de la crianza de los niños. Los padres han de dedicar más tiempo a las tareas, juntas en la escuela, citas de servicios de salud y rehabilitación. Además, pueden incurrir gastos adicionales para ayudas particulares.Es importante que los padres conozcan sus derechos. Aparte de los derechos a recibir una educación apropiada, tienen derechos a confidencialidad, a revisar los expedientes del niño, a recibir información y notificaciones por escrito, y a participar activamente en el proceso de diseñar e implementar un Programa Individualizado de Educación (PIE) si su niño lo necesita.Si le preocupa el progreso escolar de sus niños y desea que sea evaluado para determinar si necesita ayuda especial por problemas de aprendizaje, comience procurando por escrito una junta en la escuela. Comunique sus observaciones, y ofrézcase a colaborar en el asesoramiento y en el seguimiento correspondiente.¡Y recuerde las 5 P’s!: preguntar, pedir, procurar, protestar, y perseverar…RecursosGuiándose por la Intrincada Senda de la Educación Especial (Publicado por Woodbine Pub.)www.matrixparents.org Organización local para ayudar a las familias de niños con discapacidades a comprender y utilizar los sistemas de servicios. Lista de servicios y grupos. Línea de ayuda: 800.578.2592www.nichcy.org/spanish.htm Organización del gobierno de Estados Unidos para niños con discapacidades. Recursos generales, guías para padres, y hojas informativas sobre discapacidades específicas.www.php.com Agencia Parents Helping Parents, de padres de hijos con necesidades especiales. Lista de servicios y grupos. 408.727.5775http://www.schwablearning.com/espanol/index.aspCuando de necesidades especiales se trata, “A mal tiempo, buena cara,” y “Se hace lo que se puede,” pues “No hay peor gestión que la que no se hace.” Sabemos que “El que busca, encuentra,” y “No van lejos los de adelante si los de atrás corren bien,” ya que “Paso a paso se llega lejos.”
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Niños con Síndrome de Down en Nuestros Hogares y Comunidades

El síndrome de Down (antes llamado mongolismo) es la condición congénita de mayor incidencia asociada con el retraso mental. Una de cada 800 personas tiene un cromosoma adicional en sus células y nace con el síndrome. El síndrome de Down impacta el desarrollo físico y mental de los niños, por lo cual conlleva atención profesional y comunitaria, para promover su salud, aprendizaje, y desenvolvimiento social.Apariencia y Desarrollo FísicoSi bien no todo el que tiene el síndrome de Down presenta las siguientes características físicas ni todo el que las presente tienen el síndrome, éstas se observan a menudo en personas con síndrome de Down: ojos alargados y puente de la nariz plano; orejas pequeñas, bajas en la cabeza; boca pequeña; manos pequeñas con una arruga en la palma; pies anchos con los dedos cortos; cabeza pequeña y cuello corto; mayor flexibilidad en las coyunturas y menor tono muscular; baja estatura y tendencia a la obesidad.Los niños con síndrome de Down tienden a mostrar un desarrollo físico relativamente lento y son más propensos a problemas de la vista, de los oídos, del habla, de las vértebras del cuello, del sistema respiratorio, digestivo, y del corazón. Gran parte de estos problemas pueden remediarse con atención médica y terapia física.Aprendizaje y Desarrollo SocialYa que el desarrollo mental de los niños con síndrome de Down también presenta retrasos, se recomienda que participen lo antes posible en programas de intervención temprana diseñados a estimular el aprendizaje de destrezas del lenguaje, de autosuficiencia y de comportamiento social.Los niños con síndrome de Down varían significativamente respecto al nivel de sus capacidades mentales y sociales. Es importante que en los ambientes de crianza, sean el hogar, la guardería, la escuela y la comunidad se vea más allá de las discapacidades y limitaciones, y se manifiesten actitudes positivas, optimistas y alentadoras. El plan individualizado de educación (PIE) debe ser diseñado e implementado reflejando estas perspectivas. Así los niños crecen y aprenden con confianza en sus capacidades y alcanzan su nivel de funcionamiento óptimo.Los estudios han comprobado los grandes beneficios de la aceptación familiar y comunitaria, y la inclusión e integración de los niños con síndrome de Down en los planteles educativos y programas recreativos. El nivel de desarrollo de una sociedad puede estimarse según los padres y los profesionales colaboran, y las familias y comunidades se informan para apoyar el desarrollo de los niños con necesidades especiales.LibrosEl niño con síndrome de Down (Sylvia García Escamilla)El síndrome de Down (Cliff Cunningham)El síndrome de Down y su mundo emocional (Guadalupe Morales Martínez)Bebés con síndrome de Down: Guía para padres (Karen Stray-Gunderson)Síndrome de Down, hacia un futuro mejor: Guía para los padres (Siegfried Pueschel)Nuestra hija tiene síndrome de Down (Cheryl Rogers y Gun Dolva)La educación de niños con síndrome de Down (Amanda Vega Fuente)Nuevas perspectivas en la educación e integración de Los niños con síndrome Down (José F. Guerrero)Cómo favorecer las habilidades comunicativas de los niños con síndrome de Down (Libby Kumin)Guiándose por la intricada senda de la educación especial(W. Anderson, S. Chitwood & D. Hayden)Sitios y Organizaciones Internacionaleswww.fuerzainc.org - Familias Unidas en Respuesta al Síndrome de Down y otras Alteraciones, (800) 200-4323.www.ndss.org - Sociedad Nacional de Síndrome de Down, (800) 221-4602.www.ndsccenter.org - Congreso Nacional de Síndrome de Down, (800) 232-6372.www.down21.org - Fundación Iberoamericana Down 21, portal de referencia sobre el síndrome de Down.www.fcsn.org - Federación para Niños con Necesidades Especiales, (800) 331-0688.www.nichcy.org/spanish.htm - NICHCY (Centro Nacional de Diseminación de Información para Niños con Discapacidades), (800) 695-0285.www.easter-seals.com - Easter Seals, (800) 221-6827.www.familyvoices.org - Family Voices, (888) 835-5669.
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Retrasos y Problemas del Habla y Lenguaje en Nuestros Niños

Las relaciones interpersonales y la educación formal se basan en gran medida en el habla y el lenguaje. Sin embargo, se estima que las discapacidades de la comunicación verbal afectan a 1 de cada 10 personas. Los retrasos y problemas del habla y el lenguaje pueden ser mínimos o severos, mas pueden impactar significativamente el progreso escolar y social de los niños.En comparación a otros niños de su edad, muchos de nuestros pequeños están atrasados en su comunicación o muestran dificultades al comprender y/o al expresarse por medio del habla. Algunos comienzan a hablar tarde, a otros se les hace difícil pronunciar ciertas letras, otros tartamudean. Algunos no parecen entender bien lo que se les dice, no importa el idioma que usemos. Otros tienen problemas dándose a entender, sea en español o en inglés.Los desórdenes del habla se reflejan como problemas en la articulación y la producción de los sonidos requeridos para hablar. Los desórdenes del lenguaje incluyen las dificultades en la capacidad de comprender o utilizar las palabras.Debemos conocer las señales de alerta para identificar retrasos o trastornos del habla y el lenguaje en nuestros niños e intervenir lo antes posible, ya que es más fácil aprender y corregir las destrezas del lenguaje y comunicación antes de los 5 años de edad.Guías sobre el desarrollo de las destrezas de comunicación verbal:Antes del primer año, los bebés deben balbucear y empezar a imitar y responder cuando se les habla.Antes del año y medio deben empezar a usar palabras y poder comprender instrucciones sencillas.Antes de los 2 años deben saber más de 20 palabras, combinar 2 palabras, y seguir instrucciones de 2 pasos.Para los 3 años ya deben combinar 3 o más palabras para formar oraciones, y comenzar a identificar colores y tamaños.A los 4 años deben poder darse a entender aún por desconocidos.Dado que los atrasos en la adquisición inicial del lenguaje puede convertirse en un trastorno que interfiere con el aprendizaje y el desempeño escolar del niño, es importante procurar asesoramiento en cuanto se noten posibles indicadores de problemas. Se recomienda que los niños sean evaluados antes de entrar al Kindergarten, para que puedan recibir servicios terapéuticos de intervención temprana si los requieren.Si usted o el pediatra sospecha que su niño tiene retrasos o problemas del habla, soliciten un asesoramiento de un terapista del habla y el lenguaje, quien por medio de entrevistas y pruebas podría determinar si tiene una discapacidad que requiere tratamiento. Estos especialistas ofrecen terapia individual para los niños y consultan con la familia y el personal escolar para estimular el progreso del desarrollo de sus capacidades para entender a otros y darse a entender por medio de las palabras.Guías para fomentar el desarrollo del habla y lenguaje en los niños:1. Desde que son bebés, dedique tiempo a comunicarse con ellos hablándoles, cantándoles, y alentándoles a imitar sonidos y gestos.2. Léales y cuénteles cuentos, haciéndoles preguntas y demostrando atención a sus respuestas, alerta a señales de problemas entendiendo o expresándose.3. Aproveche las situaciones diarias nombrando objetos, explicando lo que hace, describiendo situaciones dentro y fuera de casa.4. Emplee un vocabulario sencillo, pero no les hable en lenguaje infantil.5. Consulte con su pediatra para tratar los retrasos o problemas lo antes posible.Recursoshttp://www.nichcy.org/pubs/spanish/fs11sp.pdfhttp://kidshealth.org Desarrollo tardío del habla o el lenguajeAmerican Speech-Language-Hearing Association (ASHA), 800-638-8255, http://www.asha.orgLD Online en español, http://www.ldonline.org/ccldinfo/spanish_index.htmlGuía para padres y maestros de niños bilingües (Alma Flor Ada y Colin Baker)
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Autismo: Aprendizaje, Ayuda, y Apoyo

Existe mucha ignorancia sobre el autismo. El autismo no es contagioso, ni es un trastorno emocional como lo es la depresión. El autismo es una discapacidad del desarrollo más común que el síndrome de Down. Se estima que en los EEUU unas 1,500,000 personas tienen alguna forma de autismo. El autismo aparece durante los primeros tres años de vida y afecta a más varones que niñas.El autismo es causado por un trastorno neurológico que impacta las habilidades comunicativas y las relaciones sociales. Los niños con autismo tienden a tener dificultades en la comprensión y expresión verbal, y en la interacción con otras personas. Algunos exhiben movimientos repetitivos, apego a ciertos objetos y a las rutinas, y comportamientos agresivos. El autismo afecta a las personas a menor o mayor grado; algunos niños con autismo podrán desenvolverse exitosamente como adultos. Para que los niños con autismo progresen óptimamente, se recomienda diagnóstico temprano y tratamiento intensivo del habla y del comportamiento, y adiestramiento y apoyo para su familia.A continuación presentamos una lista de características y comportamientos asociados con el autismo. No todas las personas con autismo presentan estas conductas, ni todas las personas que presentan algunas de éstas tienen autismo. En el autismo las siguientes tienden a estar presentes a través de diferentes contextos y a través del tiempo.Retraso en las destrezas del habla o falta de lenguajeGestos, vocalizaciones o sonidos en lugar de palabrasConfusión entre los pronombre "Yo" y "Tú"Ecolalia (repetición literal de lo que oye)Actúa como si no oyeraEvita mirar a los ojosRisa y sonrisa inapropiadasPreferencia por la soledadFalta de interés en e interacción con otros niñosDificultad en hacer y mantener amistades con otros niñosRechazo de gestos afectuososTrato de otras personas como si fueran objetosApego inapropiado a objetos inanimadosHacer girar los objetosDar vueltasMovimientos y aleteo de manosCaminar en la punta de los piesComportamientos repetitivosResistencia a los cambios de rutinaInsensibilidad al dolorAusencia de temor a los peligrosRechazo a ciertos sonidos, texturas, y/o comidasBerrinches y angustia sin razón aparenteComportamiento agresivo hacia sí mismo y hacia otrosHabilidades normales o extraordinarias (arte, música, aritmética, memoria)LibrosAtravesando Las Puertas Del Autismo: Una Historia De Esperanza Y Recuperación (Temple Grandin, Margaret M. Scariano)Convivir con el autismo: Una orientación para padres y educadores (Mike Stanton)El Autismo Infantil (Pierre Ferrari)El Autismo en Niños y Adultos (Lorna Wing)Los Trastornos del Espectro del Autismo de la A a la Z (Barbara y Emily Doyle)Sitioswww.autismo.comwww.autism-society.orgwww.asdAtoZ.comwww.exploringautism.orgwww.manitasporautismo.com
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El verdadero significado de los obstaculos

Todos los tenemos. Nadie escapa de ellos.Toda historia de éxito los contiene. Y las de fracaso, también. Pero en el manejo de éstos es dónde se define la victoria o la derrota.Hay quienes creen que su existencia significa que no deben seguir. Hay quienes se pierden en el juego y confunden su significado.Sólo quienes comprenden el propósito de éstos, manifiestan la "alquimia" transformando lo que para la mayoría es una adversidad, en lo que para los que triunfan es una oportunidad.Obstáculos. Problemas. Desafíos. Retos. Adversidad. Crisis.¿Por qué? "¿Por qué a mí?", dicen algunos.Entender las razones y las causas de que algo se manifieste en tu vida es útil si esa búsqueda se convierte en claridad y cambio. Claridad para marcar mejor tu rumbo y cambio para ser más eficaz en el logro de lo que buscas.Pero la mayoría de la gente, cuando se pregunta el por qué de sus tribulaciones, se queda atrapada en la culpa. O cuando menos, en la sensación de una autoestima debilitada por la realidad del momento.Antes que buscar el por qué, es de mayor valor explorar el para qué.Más que la razón, es una cuestión de propósito. ¿Cuál es el propósito de los obstáculos? ¿Para qué sirven?Algunos te dirán que es para que abandones el camino. Argumentarán que las barreras son una indicación de que por ahí no es el camino. Los más negativos, dirán que los fracasos son muestra de que no tienes con qué.Pero, ¿quiénes hablan así?Los que no han logrado sus sueños. Los que se han quedado atrás. Quienes se han conformado con una pálida versión de lo que una vez creyeron que era posible.Pregúntale a alguien que está viviendo su vida plenamente. Interroga al que ha triunfado. Pide consejo al que está del otro lado del fracaso. Explora qué piensa el que exuda plenitud.Te dirán algo totalmente diferente.Te entregarán un significado, un entendimiento sobre lo que significa un obstáculo, que es opuesto al de la mayoría.Y no en vano lo han logrado. No por casualidad son quienes son.Palabras más, palabras menos, te dirán lo siguiente:Los obstáculos no están ahí para impedirte lograr lo que quieres. Las barreras aparecen en tu camino para darte el chance de mostrar cuán intensamente quieres lo que deseas.Si no entiendes esto, al buscar entender el por qué algo sucedió te enredarás en la culpa y se debilitará tu determinación a lograr.Es cuando comprendes que las barreras, los obstáculos, las adversidades, los desafíos y los problemas no están ahí para frenarte, sino para que decidas qué tanto lo quieres y fortalezcas tu carácter, podrás indagar en las causas con el entusiasmo por encontrar la próxima clave que te permitirá llegar más allá.Los obstáculos no existen para frenar a quienes realmente están comprometidos con su éxito. Están ahí para detener a todos los demás.Ante las circunstancias negativas en las que te puedas encontrar, recuerda esto: ellas también pasarán.Así como ha sido todo en tu vida. Llegará en momento en que no estarán. Son circunstancias. Son eventos. Son etapas y estaciones.Te toca a ti decidir si tu compromiso con lo que quieres es tan transitorio como el problema del momento, o si es ahora la oportunidad para conectarte con tu fuerza interna y avanzar.Porque el éxito está lleno de obstáculos, de caídas, de tropiezos y equivocaciones.Quienes lo conquistan no son perfectos. No son inmunes. Son simplemente seres de carne y hueso que deciden, ante cada nuevo desafío, perseverar. Una y otra vez.Personas, como tú, que eligen entender que cada obstáculo es una oportunidad para renovar y reforzar su fe, su determinación y su convicción puesta en acción por mejores posibilidades.¿Cuál es el verdadero significado de tus obstáculos? El que tú decidas.En ti está relacionarte con lo que te sucede de manera potenciadora. De ti depende aprovechar las circunstancias para definir tu fe y poner tu determinación en acción.by Leo Alcalá
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Recordar las 5 P’s: Preguntar, Pedir, Procurar, Protestar, y Perseverar.Cuando de discapacidades se trata, “A mal tiempo, buena cara,” y “Se hace lo que se puede,” pues “No hay peor gestión que la que no se hace.” Sabemos que “El que busca, encuentra,” y “No van lejos los de adelante si los de atrás corren bien,” ya que “Paso a paso se llega lejos.”Procurar información sobre la condición o discapacidadProcurar información sobre recursos y servicios disponiblesProcurar apoyo emocional y prácticoTomar un día a la vezMantener una actitud positiva y optimistaReconocer las capacidades tanto como las discapacidades del niñoDisfrutar al niño y su crecimientoPermitir la expresión apropiada de toda la gama de emocionesEvitar la violencia cuando se sienta frustración y enojoMantener las rutinas lo más posibleConfiar en sus instintos y observaciones propiasOrganizar los expedientes de salud del niñoAnotar observaciones y preguntas regularmenteAprender a lidiar con los comentarios y comportamientos de personas que no comprenden al niñoBuscar niñeras, cuidado infantil, y respiro (cuidado temporal por persona familiarizada con las necesidades especiales de los niños con discapacidades)Colaborar con el personal de salud en el desarrollo e implementación del plan individualizado de servicios para la familiaColaborar con el personal de educación especial en el desarrollo e implementación del plan individualizado de educación para el niñoHacer preparativos pertinentes para el futuro
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La Familia de Niños con Necesidades Especiales

Los niños con necesidades especiales:Necesitan relaciones afectuosas, tanto como los niños sin discapacidadesMerecen la oportunidad de asumir mayores responsabilidades e independencia, según sus capacidadesSegún su discapacidad, pueden tener dificultades expresando lo que necesitanSegún su discapacidad, pueden tener dificultades comunicando lo que sienten, sobretodo si no ven, oyen, sonríen, o abrazanSegún su discapacidad, pueden tener dificultades siguiendo instrucciones, aprendiendo, y recordando lo que le decimosSegún su discapacidad, pueden tener dificultades calmándose o consolándoseLos padres de niños con necesidades especiales a menudo:Se sienten diferentes, y tienden a aislarse.Sienten preocupación, temores, cansancio, frustración, tristeza, y sensación de pérdida por lo que el niño no puede o podrá hacer.Sienten confusión, incertidumbre, y tienen muchas interrogantesTienen derechos, incluyendo confidencialidad, consentimiento, información, participación, evaluación, notificaciones por escrito, asistencia, y revisión de expedientesPueden preguntar, pedir, procurar, protestar, perseverar…Los hermanitos y otros familiares de los niños con necesidades especiales:Necesitan información sobre la condición o discapacidad del niñoPueden sentir celo y resentimiento, lástima, y vergüenza hacia el niño con discapacidades
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El debate persiste a la hora de elegir la educación adecuada para los niños con necesidades especiales, entre las dos opciones que existen: la integrada en escuelas regulares y la específica para cada discapacidad. Y es que si los propios expertos presentan opiniones diferentes, las familias lo tienen aún más complicado antes de tomar una decisión de la cual va a depender que en un futuro sus hijos puedan valerse por sí mismos y salir adelante en la vida.Muchos padres creen que educar a sus hijos es que aprendan a leer y escribir. Nosotros pensamos que, si bien hay que enseñarles a leer y escribir, lo importante es que sepan desenvolverse en la vida diaria, que sean capaces de tomar el microbús o ir a hacer compras, como cualquier otra persona.Si bien los planteamientos en el mundo de la educación para niños con necesidades especiales no son siempre tan radicales, ya que dependen de las necesidades especiales de los educandos, si está claro que es un tema en constante evolución, donde lo que era bueno hace unos años hoy no lo es tanto.Que los padres elijan el centro educativo adecuado depende de muchos factores y todos los expertos coinciden que cada caso es diferente que conviene ser analizado y atendido de una forma individualizada. Más aún, cuando la educación es en la actualidad una pieza fundamental para poder coexistir con éxito en una sociedad cada vez más competitiva y preparada, en la que todos, no sólo los niños con necesidades especiales, tienen dificultades para salir adelante.En nuestro país las personas que padecen algún tipo de discapacidad tienen dos opciones educativas: la educación integrada y la educación especial. Ante estas dos alternativas la elección no siempre está clara para la familia. Dependerá de la discapacidad del niño y del entorno socio-cultural en el que esté inmerso.No obstante, cada experto suele tener sus preferencias. Por una parte, la educación especial permite a los niños sordos adquirir una formación que les permite alcanzar un mayor conocimiento del lenguaje oral, aunque sin descartar el lenguaje de señas. En defensa de la educación especial infantil se asegura que en muchas ocasiones el niño con problemas no es atendido correctamente por sus profesores en los colegios no especiales, ya que no saben cómo tratarlo, por lo que se puede llegar a sentir frustrado y no desarrollar sus capacidades, debido a la inexistencia de adaptaciones adecuadas y a la falta de comprensión de muchos de los profesores.Pero no todas las opiniones coinciden, ciertos educadores abogan por lograr la integración apoyada en la logopedia y la rehabilitación, aunque reconocen que “hay padres que prefieren los centros específicos”.Pero si en el mundo de los sordos hay disparidad de opiniones entre los expertos en la materia, en otras discapacidades la elección la marca en muchos casos la situación familiar. Muchos de los niños ciegos que estudian en colegios especiales lo hacen porque en su entorno familiar tienen problemas o porque han pasado por la educación integrada y no se han adaptado. Y es que la escuela especial ha conseguido integrar con bastante éxito a sus niños.Hay niños que debido a sus malos resultados escolares salen de escuelas regulares con proyectos de integración para entrar a escuelas especiales de ciegos. Se da el caso de muchos niños que pasan de la educación integrada a la específica achacando sus malos resultados escolares a su problema visual y la falta de adaptación al centro, pero en muchos de estos casos el fracaso escolar persiste, demostrándose que el problema no es la vista sino los recursos aplicados al niño u otros problemas asociados.Para los niños con problemas de tipo psíquico o con Síndrome de Down la experiencia en escuelas regulares, indica que es posible una educación integrada cuando los niños son más pequeños, porque sus intereses son parecidos, además de contar con los apoyos apropiados de educadores y profesionales afines que intervienen en el proceso. Sin embargo, a partir de la adolescencia es necesaria una especialización en los contenidos educativos. Cabe señalar que lo anterior, no es aplicable a todos los casos.En el caso de los discapacitados psíquicos o con Síndrome de Down, se consigue su integración en la sociedad enseñándoles, además de los aspectos educativos elementales, tareas básicas de la vida cotidiana y formas de relacionarse con los demás.Los niños con Síndrome de Down podrán desarrollar todo su potencial de aprendizaje y seguirán los mismos pasos de desarrollo que el resto de los niños, sólo que lo harán más lentamente. Dependerán fundamentalmente de una familia sólida que les brinde amor y pertenencia y de profesionales de apoyo que crean primero en ellos como "personas" y luego como "personas con Síndrome de Down".En consecuencia, podemos decir que existen niños con necesidades especiales que con una estimulación temprana adecuada, les permitirá acceder a programas de integración en los primeros años de escolaridad. Sin embargo, otros niños requieren de una mayor atención en la etapa preescolar y que esta continúe en la etapa escolar en escuelas especiales, para posteriormente si es posible se puedan integrarHe dejado al margen “sin el animo de discriminar a un tercer grupo de niños con necesidades especiales y que tienen la connotación de graves discapacidades. Existen personas con Síndrome de Down, una discapacidad psíquica, sensorial o física profunda, cuyas posibilidades de recuperación, adaptación al entorno e integración en la sociedad están muy limitadas y que constituyen una pesada carga para las familias. Su atención, una vez estudiado cada caso y sus características particulares, debiera hacerse en Centros altamente especializados procurando el nivel de normalización que en cada situación sea posible.Nuestra obligación como sociedad y rol del estado es brindarles tres apoyos fundamentales para lograr su verdadera integración en la comunidad:- Programas de atención temprana: debido a la permeabilidad del cerebro durante los primeros años de vida está demostrado que programas de atenciones tempranas, específicas y bien aplicadas, son eficaces porque los niños que los han seguido mejoran sus capacidades cognitivas y de adaptación.- Participación de especialistas: la participación integral de profesionales (médicos, psicólogos, pedagogos, fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas, kinesiólogos, etc.) es fundamental para que los niños con necesidades especiales consigan una atención médica y de rehabilitación especializada de acuerdo con sus necesidades.- Proporcionar los recursos adecuados: no se han de escatimar esfuerzos para dotar a las escuelas públicas y colegios privados, de los apoyos y recursos necesarios, incluidos los de formación del profesorado y para lograr que las adaptaciones curriculares sean un hecho.Conclusiones:Uno de los aspectos más importantes en la educación de los niños con necesidades especiales es conseguir que logren una autonomía personal que les permita con el paso del tiempo alcanzar el mayor grado de independencia posible para que consigan una participación cada vez mayor y puedan luchar por lo suyo.En los avances que se logren en la estimulación temprana, la rehabilitación, la integración familiar, escolar, social y laboral estará la clave para conseguirlo.La adolescencia es la etapa más difícil porque es cuando el niño comienza a concienciarse realmente de su discapacidad y de las dificultades que ésta le puede ocasionar en su vida cotidiana. A pesar de ello, cada vez son más los que se preparan y aspiran dar el salto a la universidad, aunque lo cierto es que, por diferentes motivos, la mayoría realiza cursos de formación profesional adaptada.Parece claro que si la educación es importante en personas sin ningún tipo de dificultad añadida, en el caso de los niños con necesidades especiales cobra especial relevancia. Todos los expertos coinciden en que su desarrollo personal está vinculado a las oportunidades que la sociedad les quiera brindar, para que puedan hacer valer todas sus cualidades.Es tarea de todosFinalmente, lo fundamental reside en que más allá del potencial de cada niño, es que a su alrededor encuentren el respaldo, el estímulo y los medios necesarios para construir su plenitud. Es imprescindible que cada integrante de la sociedad construya una mirada individualizadora y comprometida que permita rescatar al individuo de la masa impersonal que el ideario colectivo desinteresado o desinformado edifica de las personas con discapacidad.
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USAER

¿No son especiales todos los niños? Eso pensamos pero, ¿a qué nos referimos cuando decimos "niños con necesidades especiales"? Nos referimos a cualquier niño que pueda necesitar ayuda adicional debido a un problema médico, emocional o de aprendizaje. Estos niños tienen necesidades especiales porque pueden necesitar medicinas, terapia o ayuda adicional en el colegio, cosas que otros niños no suelen necesitar o solo necesitan de vez en cuando.Tal vez conozcas a niños en tu colegio que necesitan una silla de ruedas o aparatos ortopédicos para desplazarse. Esos niños tienen necesidades especiales. No solo necesitan el equipo que les ayuda a moverse, también puede que necesiten disponer de rampas o ascensores. Es posible que también necesiten un autobús especial para ir al colegio, uno de esos que los eleve y meta en el autobús de forma que no tengan que subir los escalones.Un niño que padece una enfermedad, como la epilepsia, la diabetes o la parálisis cerebral, también tendría necesidades especiales. Pueden necesitar medicinas u otro tipo de ayuda para realizar sus actividades diarias. Los niños con problemas de visión podrían necesitar libros en Braille. Los niños con problemas de audición o de habla también tendrían necesidades especiales. Es posible que un niño que tiene problemas de audición necesite audífonos para oír y logopedia, puesto que es difícil pronunciar las palabras correctamente cuando uno no puede oírlas muy bien.Los niños con problemas de aprendizaje suelen tener necesidades especiales. Los niños con síndrome de Down pueden ir a un colegio normal y podrían incluso estar en tu clase, pero tienen necesidades especiales a la hora de aprender, por lo que un asistente (alguien que ayuda) podría acompañarles en clase.Podrías identificar a algunos niños con necesidades especiales pero, probablemente, no a todos. Un niño podría tener un problema que no resulta evidente a menos que conozcas bien a la persona. Por ejemplo, alguien podría tener problemas de ansiedad (preocupación) pero no lo sabrías a menos que el niño te lo dijera. Posiblemente, sus padres, maestros y orientadores ya trabajan con él de forma individual para ayudarle con su problema.¿Cómo es la vida de un niño con necesidades especiales?Para un niño con necesidades especiales, la vida puede presentar más retos. Puede ser más difícil hacer cosas normales, como aprender a leer o, si la persona tiene alguna discapacidad física, moverse por la escuela o por un centro comercial. La buena noticia es que sus padres, médicos, enfermeras, terapeutas, maestros, etc. pueden ayudarles. El objetivo es ayudarles a ser tan independientes como sea posible.Otros niños también pueden ser de gran ayuda. ¿Cómo? Siendo un amigo. Los niños que utilizan sillas de ruedas o tienen muchos problemas de salud desean amigos tanto como tú. Pero les puede resultar difícil conocer gente y hacer amigos. Algunos niños pueden burlarse o reírse de ellos. Avisa a un maestro si ves que están acosando o burlándose de alguien. Eso puede hacerle sentir muy solo.Si conoces a alguien con necesidades especiales, intentar ayudarle. Podrías llevarle los libros o hacer algo tan sencillo como invitarle a almorzar contigo y tus amigos. También es importante no "ayudar demasiado" cuando no hace falta que ayudes. ¿Por qué? Porque, al igual que a ti, a los niños con necesidades especiales les gusta ser tan independientes como les sea posible.Una de las mejores formas de ayudar a los niños con necesidades especiales es siendo amable. A medida que los vayas conociendo, puede que te ayuden a entender cómo es estar en su situación. Y estarás ayudando a cubrir una necesidad muy especial, una que todos tenemos: la necesidad de tener buenos amigos.
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CONSAGRACION DEL HOGAR

¡¡¡"CONSAGRACION DE MI HOGAR:"!!!¡¡¡" EN ESTE HOGAR SOLO HAY UNA PRESENCIA DIVINA: LA PRESENCIA DE DIOS, LO BUENO. AQUI NO PUEDE ENTRAR NINGÙN MAL. DIOS LO BUENO HABITA AQUÍ CUALQUIERA QUE ENTRE, SENTIRÀ LA PRESENCIA DIVINA DE LA VIDA PURA Y BENDITA DE DIOS."!!!¡¡¡"AQUÌ SOLO HAY UNA PRESENCIA DIVINA: LA PRESENCIA DE LA VIDA. NO SE VE LA MUERTE NI SE LE TEME A ELLA. SOLO HAY VIDA. TODO TEMOR SE DESECHA, CUALQUIERA QUE ENTRE AQUÌ SENTIRÀ LA PRESENCIA DIVINA DE LA VIDA, PURA Y BENDITA DE DIOS."!!!¡¡¡"AQUÌ SOLO HAY UNA PRESENCIA DIVINA:LA PRESENCIA DE LA VERDAD. NADA FALSO PUEDE ENTRAR EN ESTE HOGAR, NO SE ENCUENTRA EL ENGAÑO, NI LA ENVIDIA, NI LOS CELOS, NI EL EGOISMO. SE DESECHA TODO PENSAMIENTO FALSO, CUALQUIERA QUE ENTRE AQUÌ SENTIRÀ LA PRESENCIA DIVINA DE LA VERDAD."!!!¡¡¡"AQUÌ SOLO HAY UNA PRESENCIA DIVINA. LA PRESENCIA DE LA SALUD PERFECTA. NINGUNA ENFERMEDAD PUEDE ENTRAR, NINGUNA IMPUREZA, NINGUN TEMOR. TODA ENFERMEDAD Y FLAQUEZA SERÀ ECHADA AFUERA. CUALQUIERA QUE ENTRE AQUÌ SENTIRÀ LA PRESENCIA DIVINA DE LA SALUD PERFECTA."!!!¡¡¡"AQUÌ SOLO HAY UNA PRESENCIA DIVINA. lLA PRESENCIA DE LA PUREZA,NINGUN PENSAMIENTO IMPURO PUEDE ENTRAR. YO HABITO EN LA PURA Y BENDITA PRESENCIA DIVINA DE DIOS. CUALQUIERA QUE ENTRE AQUÌ, SENTIRÀ ESTA PRESENCIA DIVINA, BENDITA Y PURA DE DIOS."!!!¡¡¡"EN ESTE HOGAR SE APOSENTA LA PAZ Y LA ARMONÌA, AQUI YO VIVO EN LA PRESENCIA DIVINA DE LA PAZ. NINGUN PENSAMIENTO DE INQUIETUD O DISCORDIA PUEDE ENTRAR, NINGUNA IRRITABILIDAD, NINGUN TEMOR. LA PRESENCIA DIVINA DE DIOS ES PAZ. CUALQUIERA QUE ENTRE AQUÌ SENTIRÀ LA PRESENCIA DIVINA DE LA PAZ."!!!¡¡¡"EN ESTE HOGAR SE APOSENTA LA PROSPERIDAD, NINGUN BIEN ME FALTARÀ, NO HAY FALTA DE SATISFACCIÒN. CUALQUIERA QUE ENTRE AQUÌ SE SENTIRÀ COMPLACIDO, CONTENTO Y PRÒSPERO."!!!¡¡¡" EN ESTE HOGAR SE APOSENTA LA BELLEZA, AQUI HAY SOLO UNA PRESENCIA DIVINA. LA PRESENCIA DE LO BELLO. EN DIOS EXISTE TODA BELLEZA ESPIRITUAL, ESTE HOGAR ESTÀ GLORIFICADO POR SU BENDITA PRESENCIA DIVINA. CUALQUIERA QUE ENTRE AQUÌ SENTIRÀ LO BELLO DE TODA COSA SANTA Y PERFECTA."!!!¡¡¡"AQUÌ SOLO HAY UNA PRESENCIA DIVINA. LA PRESENCIA DE LA SABIDURIA. LA NECESIDAD, IGNORACIA, DUDA Y LA SUPERTICIÒN SON DESECHADAS. DIOS QUE ES TODO SABIDURÌA HABITA AQUÌ. YO VIVO Y ME MUEVO EN LA PRESENCIA DE LA SABIDURÌA."!!!¡¡¡"AQUÌ SOLO HAY UNA PRESENCIA DIVINA. LA PRESENCIA DEL GOZO. SE MANIFIESTA POR TODAS PARTES. NINGUNA PENA PUEDE ENTRAR, LA PESADUMBRE SE DESECHA. AQUI HABITA EL GOZO DEL SEÑOR, POR LO TANTO YO ABUNDO EN ALEGRÌA. CUALQUIERA QUE ENTRE AQUÌ SENTIRÀ LA PRESENCIA DIVINA DEL GOZO."!!!¡¡¡"AQUI SOLO EL DIVINO AMOR MILAGROSO SE APOSENTA LLENANDO TODO EL ESPACIO DE ESTE HOGAR. DIOS ES EL AMOR Y EL AMOR HABITA AQUII. TODO SENTIMIENTO DE CÒLERA, DE ABORRECIMIENTO Y DE VENGANZA ES DESECHADO. EN EL AMOR YO VIVO ME MUEVO Y TENGO MI SER. CUALQUIERA QUE ENTRE AQÙI SENTIRÀ LA PRESENCIA DIVINA DE SU SANTO AMOR."!!!¡¡¡"TE DOY GRACIAS OH PADRE CELESTIAL, PORQUE TU DIVINA PRESENCIA OCUPA ESTE HOGAR, PORQUE VIVO Y ME MUEVO EN TI SANTISIMO CRISTO, PORQUE VIVO EN TU VIDA, EN TU VERDAD, EN TU INTEGRIDAD, EN TU PAZ, EN TU SABIDURÌA, EN TU GOZO, EN TU PROSPERIDAD Y EN TU DIVINO AMOR MILAGROSO. ESTOY AGRADECIDO PORQUE TODOS LOS QUE ENTRAN AQUÌ, SIENTEN TU DIVINA PRESENCIA."!!!¡¡¡"EL CRISTO DIVINO Y VIVIENTE MORA EN ESTE HOGAR. SU PRESENCIA DIVINA SE SIENTE COMO PAZ Y ORDEN EN NUESTRA VIDA, AMOR EN NUESTRO CAMINO, SALUD EN NUESTRO CUERPO Y PROSPERIDAD EN NUESTROS NEGOCIOS. PENSAMOS SOLO EL BIEN, VEMOS SOLO EL BIEN Y HALLAMOS SOLO EL BIEN."!!!¡¡¡"ALABADO SEA DIOS."!!!¡¡¡"AQUI Y AHORA. ASI ES.GRACIAS PADRE."!!!¡¡¡"BENDICION DE MI HOGAR."!!!¡¡¡"SEREMOS SACIADOS DEL BIEN DE TU HOGAR-SALMO 65.4."!!!¡¡¡"JESUCRISTO ES LA CABEZA DE ESTE HOGAR, EL ES LA UNICA PRESENCIA Y EL UNICO PODER AQUI. EL VIVE ETERNAMENTE EN EL CORAZÒN DE CADA SER DE ESTA FAMILIA, Y BENDICE A TODO EL QUE ENTRA EN SUS PUERTAS."!!!¡¡¡"LA PRESENCIA DE CRISTO QUE MORA EN ESTE HOGAR Y EN EL CORAZÒN DE LOS QUE VIVEN AQUÌ, PROTEGE CONTRA ENFERMEDADES, ACCIDENTES, DESARMONÌAS O ESCASÈZ, SU DIVINA PRESENCIA QUE LLENA ESTE HOGAR, ES LA VERDADERA PRESENCIA DE VIDA, GOZO, SEGURIDAD, AMOR Y PROSPERIDAD."!!!¡¡¡"ESTE HOGAR ES UN ALBERGUE DE PAZ Y FELICIDAD."!!!¡¡¡"NINGUN PENSAMIENTO O PALABRA NEGATIVA PUEDE TURBAR EL AMBIENTE DE ESTE HOGAR, NINGUNA ACTUACIÒN ERRÒNEA PUEDE EFECTUARSE, SÒLO EL GOZO, LA BONDAD, LA COOPERACIÒN Y EL SERVICIO ESTÀN AQUÌ."!!!¡¡¡"ESTA ES LA MORADA DEL BIEN."!!!¡¡¡"CADA DÌA ESTE HOGAR ES SANTIFICADO POR LA VIVA PRESENCIA DEL CRISTO CÒSMICO VICTORIOSO."!!!¡¡¡"CADA DÌA LO ALABO A ÈL POR SU AMOROSA, PROTECTORA Y AUXILIADORA PRESENCIA DIVINA Y PERFECTA."!!!¡¡¡"AQUI Y AHORA. ASI ES GRACIAS PADRE."!!!
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TU PODER INTERIOR

EN TU INTERIOR...HAY UNA FUENTE INAGOTABLE DE PODER.SOLO DEBES ENTRAR EN CON TACTO CON ELLA.ESE PODER TE PUEDE CURAR, Y TE INSPIRA CONSTANTEMENTE, DICIENDOTE QUE HACER Y COMO HACER LAS COSAS.TE PUEDE SACAR DEL TERRITORIO DE LA MISERIA HUMANA Y CONDUCIRTE A LA SATISFACCION TOTAL, DONDE EXPRESARAS PLENAMENTE TUS TALENTOS Y TUS BUENOS SENTIMIENTOS.TE PUEDE DAR PAZ MENTAL Y SOBRE TODO OTORGARTE LA UNION CON EL UNIVERSO..NO HAY PROBLEMAS QUE NO PUEDES VENCER, NI NADA BUENO QUE NO PUEDAS LLEVAR A TU VIDA.RECUERDA QUE JESUS DIJO: EL REINO DE DIOS ESTA DENTRO DE TI.ANALIZA CON MUCHO CUIDADO TU VIDA, Y TU ENTORNO.ABRE TU MENTE, AMPLIA TU VISION Y ENCONTRARAS AL FIN EL VERDADERO CAMINO.POR ROSANA PORTELL

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I.
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KABBALAH EL EFECTO THALASSA

El efecto ThalassaMario SatzUno de los más brillantes discípulos de Freud en la Viena de comienzos de siglo, Sandor Ferenczi, escribió una obra singular llamada Thalassa para explicarse y explicarnos ciertas regresiones psíquicas que se producen en el acto de amar. Dijo, por ejemplo, que el miembro masculino se transforma imaginariamente en un pez y la vagina en océano, y que en ese medio acuático de textura ácida, cuyo Ph ácida recuerda el caldo de los orígenes, se despliegan, si uno está lo bastante atento como para percibirlo, grandes mantas invisibles de alas sincrónicas, el plancton de los sueños, radiolarios rosados como uvas, huececillos estelares, una galería entera de fantasmas pretéritos y, tal vez, también un desfile insólito de rostros posibles, los de las criaturas que estamos convocando al estrechar nuestros cuerpos. Para Ferenczi, estaba claro que en el acto amoroso, y aunque fuera de modo parcial, la filogenia repite la ontogenia. El hecho individual la magna escena cosmogónica. Lo cierto es que cientos de mitos de todo el mundo parecen confirmarlo, y la Venus marina de Botticceli tiene suficientes rasgos simbólicos como para evidenciar semejante teoría.Yendo más lejos aún, descendiendo un poco más tras el tierno silencio compartido que pone en paralelo los jadeos, podríamos deslizarnos a ese espacio sin límites que el poeta inglés y romántico Blake llamaba la imaginación para viajar con ella hasta el corazón mismo de las mareas, cuya réplica en miniatura acaba de agitar la sangre. Sabemos que es la rotación de la Tierra la causa de que en un día lunar (24 hs 50 minutos) se produzcan dos pleamares y dos bajamares. Si la Luna no está en el ecuador de la Tierra, es evidente que las dos bajamares serán distintas, diferencia de alturas a las que se llama desigualdad diurna. Pero si, en cambio, el centro de la Tierra se halla aproximadamente alineado con el centro de la Luna y el Sol (sizigías), entonces las mareas resultantes son mayores pasándose a llamar mareas vivas. Un fenómeno que ocurre en Luna nueva y Luna llena, particularmente detectable en los días equinocciales que, justamente, pasan por ser aquellos en los que estadísticamente nuestra especie más hace el amor. Por raro que nos parezca, la voz sizigías, que nombra la posición en que la Tierra, el Sol y la Luna se encuentran alineados, bien con los dos últimos al mismo lado o bien opuestos, con la Tierra en el centro, en conjunción en el primer caso y en oposición en el segundo, procede de la raíz griega "sigueis" o "sigueuis", que significa innato, natural, análogo, y también alude a °los meses en los que comenzó la vida!Lógicamente, tendidos en el lecho, uno junto al otro, la mayoría de los amantes o esposos ignoran toda esa matemática astral, esa cuna filológica, pero tal preocupación está en la base de lo que los teóricos del Renacimiento como Leonardo da Vinci, Alberti o el maestro Colonna, denominaban "el número de oro", cuya huella nuestro cuerpo lleva impreso en el ombligo, allí donde el seis del alterno horario marino y el nueve del embarazo materno se dan la mano. Huella que, por sí misma, garantizaba entonces y garantiza aún hoy a los enamorados o a la pareja, caso de conocerla, la feliz sensación de un nexo armónico, el concordato posible entre su intimidad y la sonrisa de las estrellas. Sobre esto no habla el libro del psicólogo húngaro, pero la casuística aportada por él acerca del viaje simbólico en el que se embarca el alma humana cada vez que hace el amor, es apabullante. Tampoco el revolucionario Reich vio en el orgasmo más que una descarga, todo lo cósmica que se quiera, pero, la verdad sea dicha, más cerca de la fisiología que de una poética de las caricias y los besos. Por su parte, Rachel Carson, la famosa oceanógrafa norteamericana(1), tras escribir páginas asombrosas sobre la relación de nuestro plasma sanguíneo con el mar, concluyó que: "Llevamos en las venas la corriente salina de nuestra sangre, en la que el sodio, el potasio y el calcio se hallan en combinaciones semejantes a las que existen en el agua de mar y en proporciones relativas muy análogas. Esta es la herencia desde el día, hace un número incalculable de millones de años, en que un remoto antecesor pasó de la etapa unicelular a la multicelular y adquirió por primera vez un sistema respiratorio en el interior de cual corría un humor casi idéntico al del agua de mar." Un pensamiento, se nota, basado en algo más que en la analogía.La tradición kabalística o visión profunda de los textos bíblicos, al denominar si al momento cumbre del orgasmo, palabra que posee la misma raíz que "ish" u hombre angélico, establece que en el instante de experimentar el efecto Thalassa nos damos vuelta como guantes, la sangre se invierte y tras el acto de la cópula se produce una repolarización en la corriente linfática que, más allá de la altura alcanzada y como consecuencia de ella, hace que nos sumerjamos en el limo del principio para participar allí, y de modo espontáneo, de su magia regenerativa. D.H. Lawrence, el mistagogo erótico de los años veinte, autor de El amante de Lady Chatterley, sostuvo algo semejante tomándose muy en serio la mística sexual y comparando el acto amoroso a un eclipse ora lunar, ora solar. En el otro extremo del mundo, los chinos, cuyo yoga sexual diferencia el orgasmo de la eyaculación masculina, llaman al momento cumbre "las nubes y la lluvia", yün yü, significando con yün una vasta reunión, una síntesis, un conglomerado y con yü el agua que se derrama. Un punto de encuentro líquido y al mismo tiempo su separación, como si el ciclo hídrico que recorre la atmósfera se reflejara también en el íntimo espacio que encierran nuestros abrazos. Aquellos que insisten, y con razón, en ver en el orgasmo o momento de mayor intensidad de la cópula un hecho místico, nos recuerdan aquellos versos tan poderosos de San Juan de la Cruz que rezan:Cuanto más alto se sube,tanto menos entendía,qué es la tenebrosa nubeque a la noche esclarecía;por eso quien la sabíaqueda siempre no sabiendotoda ciencia trascendiendo(2)Es cierto que para el poeta católico esa divinal esencia no es seminal, y que su subido sentir no puede confundirse en ningún caso con lo que se ha popularizado como "hacer el amor" entre dos, y, sin embargo ¿acaso no habla Juan de Yepes de las bodas entre el Esposo y la Esposa, el Espíritu y el Alma, al igual que Santa Teresa? El campo de acción donde eso ocurre, recordemos, es un único y mismo cuerpo humano en el instante en que supera todo dualismo, y superar todo dualismo no concierne únicamente al macho y a la hembra sino a la criatura y la Creación en la que aquella se halla inscrita. Idea que, por cierto, empapa cada una de las páginas del Thalassa del psicoanalista húngaro con el fin de hacernos entender nuestro vasto parentesco con todas las especies vivas y, por qué no, con todas sus costumbres amorosas. En la época en que escribe su libro, Ferenczi no cree que el psicoanálisis debe ser reduccionista, antes bien piensa que sólo cuando el sujeto comprenda todo aquello que está en juego-de lo macro a lo micro-en el acto amoroso, será capaz de vivenciar en profundidad las luces de sus éxtasis viendo en la mujer a su madre y al océano, experimentado ella al hombre como el rayo y el sol, en un juego de roles que, por debajo de la piel, es grandioso por ser transpersonal y sublime porque siempre supera, en la dulzura de la interjección, esas redes que la razón y la lengua tienden para cazar el ubicuo sentido de su vuelo. En un texto poco sospechoso de vulgaridad como El Evangelio según Tomás,(3) Jesús exclama, al hablar del cuerpo humano, lo siguiente: "Pero yo me maravillo de esto: ¿cómo esta gran riqueza se ha puesto en esta pobreza?" Tesoro que es, a su juicio, el lugar donde nace la luz, pero también allí donde el hombre se hace mujer y la mujer hombre, metafórica o realmente.Hoy, que la desnudez no es ya un hecho sagrado para nosotros, que injertamos órganos y emponzoñamos los mares y nos juntamos y ayuntamos sin saber muy bien cómo y por qué, una relectura profunda, una amplificatio- como se decía en la retórica medieval-de nuestros sentidos hasta hacerlos coincidir con los más obvios y maravillosos del cosmos, podría humillar todos aquellos aspectos nocivos de la cultura devolviéndonos el gusto por los más nobles de la naturaleza. Hasta que, prosigue el citado Evangelio apócrifo: "Dejéis vuestra vergüenza y toméis vuestros vestidos y los pongáis debajo de vuestros pies, como los niños pequeños, y los pisoteéis, entonces veréis a Aquel que está vivo y no temeréis" .Si la culpa es la historia misma de nuestra conciencia, la absolución llegará cuando la inocencia sea lo bastante lúcida como para amanecernos la mirada. Abrazando, al abrazarnos, también al mar, quizás llegaríamos a quererlo como se merece.Mario Satz(1) Rachel Carson: El mar que nos rodea, Grijalbo,Barcelona 1987.(2) San Juan de la Cruz, BAC,Madrid 1978.(3) El Evangelio según Tomás, Siete y Medio, Barcelona, 1981.Amor humano, amor divino: Seminario a cargo de Mario Satz.http://babaji.ning.com/CREEMOS SHALOM PARA TODOS
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EL DESEO DE VIVIR. EL MIEDO ANTE LA MUERTE

La Palabra de DiosB.D. 2776EL DESEO DE VIVIR. EL MIEDO ANTE LA MUERTEMientras la madurez del alma todavía esté poco desarrollada, la voluntad del hombre para vivir está muy desarrollada. Esto es comprensible porque el mundo todavía le sujeta simulándole la satisfacción de sus deseos. Mientras al hombre falte la fe en una vida después de la muerte, ceder la vida terrenal le resulta enormemente difícil, porque tal fe le permite mirar la vida en la Tierra desde un ángulo totalmente distinto.Un hombre de fe profunda considera la vida en la Tierra como una estación intermedia - como una escuela por la que tiene que pasar para conseguir acogida en aquel Reino en que empieza la verdadera Vida. Y esta fe le dará la fuerza necesaria para vencer todos los obstáculos y las dificultades de la vida terrenal, mientras los incrédulos frecuentemente fracasan en ellos y a veces tiran su vida, imaginándose que ellos mismos pueden acabar con ella definitivamente.Aquel que tiene una fe profunda, el día en que su vida esté reclamada la soltará con toda devoción, porque su atención está dirigida a la vida después de la muerte del cuerpo físico, y su deseo anhela por la unificación con Dios... pues percibe que únicamente esta es la verdadera vida.Mientras el hombre hace caso de la Tierra y sus bienes, su aspiración por lo Alto está inhibida, porque todos sus sentidos aspiran por el mundo. Tan sólo el pensamiento que un día tenga que dejar la Tierra atrás, le resulta insoportable y le oprime. De esto se puede deducir su condición espiritual porque el amor al mundo discrimina al amor a Dios y al prójimo; y si es así, entonces el hombre tiene todavía un espíritu muy inmaduro. Es decir, su alma aún no ha encontrado la unión con el espíritu en ella; de modo que aún no está al tanto y no sabe nada que podría valer más que le vida terrenal.En estas condiciones cada pensamiento en la muerte para él es un horror, porque quiere vivir para disfrutar y anhela los bienes mundanos. Pero el bien espiritual lo ignora. Ahí se trata de un bajo espiritual que no puede ser censurado suficientemente, dado que el hombre se encuentra en el gran peligro de poder perder su vida - en el sentido material tanto como en el espiritual. Porque si no aprovecha la vida terrenal para buscar la conexión con Dios, la vive en balde; y por eso le toca olvidarse de su vida ya antes, para que no se pierda en un amor demasiado arraigado a la materia, lo que equivale a una muerte espiritual. Porque la vida en la Tierra es una Gracia concedida al hombre para el desarrollo del alma hacia lo Alto y para vencer la materia... para encontrar entrada en el Reino espiritual.Pero si la verdadera tarea del hombre en la Tierra queda ignorada, entonces él mismo se ata a la materia; por eso hay que arrancarle de esta a la fuerza, terminando su vida terrenal. Mientras al hombre el pensamiento en la muerte física le resulte insoportable, ¡es porque él no considera su verdadera misión en la Tierra! Su deseo de vivir es tan fuerte que hace todo para proteger la vida mundana y para prolongarla, convencido de que él mismo la puede controlar... pero aun así tiene miedo que la pudiera perder antes del tiempo.Únicamente en vista del Reino del Más Allá, en la fe en la vida del alma después de la muerte del cuerpo, la muerte empieza a perder sus horrores; porque entonces el hombre reconoce que su vida en la Tierra no es sino un preparatorio para la verdadera vida que dura eternamente.Amén.LA REVELACIÓN DIVINAEN LA ÉPOCA CONTEMPORÁNEA... recibida porBertha Dudde"Para todos que buscan la verdad absoluta....a cada siglo desde la crucifixión ha havido una nueva revelación de Dios, porque el Padre en el cielo sabe que el libre albedrío de los hombres siempre trata de falsear Su Palabra, y para eso nos dio, dentre otros,...Hildegard de Bingen, Teresa de Ávila, Juan de la Cruz, Juan de Dios, Tomás de Kempen, Johannes Tauler, Benedicto, Berhard de Clairvaux, Johann Jakob Wirz, Jakob Böhme, Gerhard Tersteegen, Emanuel Swedenborg, Gertrud La Grande, Mechthild de Magdeburg... entre muchos otros más...y en el siglo 19 nos fue dada por Dios Su Palabra a través del profeta Jakob Lorber (1800-1864) que a todos ha demonstrado lo que significa una Iglesia Espiritual que será "transpuesta" a la futura Religión verdadera (Obras completas de la primera edición para descargar gratis en http://www.j-lorber.com)...en el siglo 20 nos fue dada la Palabra de Dios a través de Bertha Dudde (1890-1965), con la qual Dios nos muestra el pecado original (el origen del mal) y su obra de salvación y sobre el decurso del fin de los días en el qual vivimos y para el tiempo que vendrá después en La Nueva Tierra, conforme su promesa en Juan 14/21. (Todas las publicaciones ya existen desde 2002 para descargar gratis en http://www.bertha-dudde.info y desde el fin del 2000 en forma impresa con 81 libros.)"download espanol:http://www.berthadudde.de/download/down_in.php?nummer=20Main Homepage: bertha-dudde.info
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LIBRO "LA LUZ DIAMANTINA"

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Libro “La Luz Diamantina”, de Francisco Redondo Segurapublicado por: WTT Madrid , el dia 22 Febrero 2009, 363 lecturas -Al final del viaje, en el principio de la vida, nacer supone para el hombre un cúmulo de emociones y experiencias, un instante clave de su existencia en el que no hay desperdicio alguno, por vez primera siente, oye, ve… Es a partir de este momento, cuando comienza un relativo largo peregrinaje por esa maravillosa estela de plata que es la vida. Un mundo lleno de acontecimientos, cuya explicación se confunde tras un velo de apariencia transparente pero de espesa niebla sólo penetrable por la mirada de aquel que, con amor, voluntad y servicio, siente más allá, oye más allá y mira más allá. Pues mientras que el sonido de nuestro primer llanto ahuyenta los problemas de aquellos que nos rodean, se descubre ante nosotros un espacio en el que desconocemos por completo sus reglas, reglas a las que hacemos, la mayoría de las veces, caso omiso. Porque en realidad, desde ese momento en que nacemos, hay una parte de nosotros mismos que permanece dormida, si bien es cierto que se debe en gran parte a que no hemos enseñado a nuestro propio ser, lo que hay detrás de sentir, oír y ver.Las leyes a las que continuamente estamos sometidos no existen únicamente a nivel físico, en donde la relación causa-efecto es más fácil de constatar, sino que existen también leyes a otros niveles de vibración. ¿Alguna vez te has preguntado por qué sucedieron así las cosas?, ¿Acaso es factible que las cosas ocurran porque sí? La casualidad no existe. Antes de Newton posiblemente era casual que las manzanas cayesen de los árboles hacia abajo, porque las gentes de aquella época eran conscientes de este fenómeno. Asumían que todo lo que no era sostenido caía, pero sin llegar a comprender la verdadera razón. Algún día, tal vez no muy lejano, comprendamos por qué aparece en nuestro camino esta piedra o esta otra, y qué debemos hacer con ella para que, tras nuestra acción, esta piedra no se haga aún más grande. Y es que debemos conocer, comprender, despertar de este gran letargo, ¡basta ya de seguir experimentando lo mismo que ese primer día de nuestras vidas! Hay algo más, mucho más, pero debemos ser conscientes de este hecho antes, para poder observarlo después. Nadie se plantearía montar en avión si no creyese que volar es posible. Por todo ello aprovechemos nuestro cuerpo, nuestro vehículo, nosotros lo hemos creado y descubramos las leyes que, ocultas a nuestros ojos, dirigen nuestras vidas. Este libro es, sin duda, una joya entre los conocimientos, una guía que te ayudará a comprender el significado de las cosas. Introdúcete en él y observa con su ayuda tu entorno, y recuerda que, todo lo que hay que saber, vive con nosotros. Sólo hay que sintonizar correctamente la emisora adecuada, y cuando consigamos oírla, sintonicemos también nuestro cerebro y oigamos lo que dicta nuestra alma. Hemos nacido por una razón mucho más importante de lo que pensamos.Antes de comenzar la lectura de este magnífico libro, quiero hacer refe-rencia a una cita del propio autor en otro de sus escritos:”El oficio o desempeño de cada uno de nosotros aquí en la tierra, es de incuestiona-ble valor, pero no olvidemos que se trata de un medio. El fin debemos distinguirlo a medida que, con nuestra experiencia, evolucionamos”.
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BITACORA DE LA TIERRA DEL 14 DE FEBRERO 2009, POR CELIA FENN

Bitacora de la Tierra del 14 Febrero 2009, por Celia Fennpublicado por: Administrador GHB , el dia 22 Febrero 2009, 499 lecturas -14 de Febrero : Una Vibración Superior del Amor…..Día de San Valentín 2009 : Sí, otra vez es esa día….el día que se asocia con el Amor Romántico. Suelo disfrutar de todas esas rosas y esos corazones, pero este año pasa algo con la energía que parece ser muy diferente. Las tiendas siguen vendiendo las cosas de siempre, pero esto no parece reflejar nuestra posición actual. Desde los dos eclipses pasados y la activación de los códigos elementales, hemos estado sintiendo la energía de los elementales en el Planeta con seguridad. Estamos sintiendo la falta de respeto y de equilibrio a todos los niveles, incluido el del corazón humano. Parecemos haber olvidado a amarnos y respetarnos desde el Corazón.Sin embargo, parece una maravillosa sincronía que, según cierto inspirado astrólogo canadiense, estemos entrando ahora, en este día, en la “Era de Acuario”. Al parecer, como se menciona en el musical “Hair”, En la canción “The Dawning of the Age of Aquarius” (El Amanecer de la Era de Acuario), la Luna está en la séptima casa y Júpiter está alineado con Marte, así que la Paz y la Armonía han llegado para quedarse. Bien, no es más que una canción, pero parece indicar que este día de San Valentín es realmente diferente y que está trayendo una Definición Superior del Amor, un Entendimiento Superior del Amor, una Vibración Superior del Amor.Cuando iba a la escuela recuerdo que me enseñaron que los griegos, creo que eran los griegos, tenían 14 palabras distintas para nombrar el amor. El amor romántico era “eros”, el espiritual o superior era “ágape” y había otra palabra más para el amor humanitario. Los griegos creían que el amor era complejo; tal vez lo sea, pero también es posible que sea muy simple. El Amor es Amor cuando fluye del Corazón y expresa apoyo al nivel del bien más elevado. En la Nueva Tierra, el Amor es “Uno”. Es la Ley del Uno.Así que, enlazando ambos temas, los desequilibrios elementales parecen haber causado aquí en el hemisferio Sur incendios devastadores en Australia y, en menor medida, en la zona donde vivo. En ambos casos, la devastación producida por los incendios ha creado oportunidades para que afluyan desde el Corazón Humano el amor y la ayuda y para que ambos se expresen de maneras maravillosas.
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EL EFECTO ISAIAS

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El Efecto Isaíaspublicado por: Encarni , el dia 22 Febrero 2009, 979 lecturas -La ciencia cuántica sugiere la existencia de muchos futuros posibles para cada momento de nuestra vida. Cada futuro se encuentra en un estado latente hasta que lo despertamos gracias a las elecciones que realizamos en el presente.Un rollo de dos mil años de antigüedad con un texto escrito por el profeta Isaías describe precisamente dichas posibilidades en un lenguaje que tan sólo estamos empezando a comprender. Además de compartir sus visiones de nuestro tiempo, Isaías describió la ciencia de cómo elegir qué futuro experimentar.Cada vez que lo hacemos, experimentamos el efecto Isaías.Las antiguas tradiciones nos recuerdan que hemos venido a este mundo por una razón que está por encima de cualquier otra. Estamos aquí para amar y hallar un amor aún mayor que trasciende cualquier otra forma de amor conocida por los ángeles celestiales.Este libro está dedicado a nuestra búsqueda del amor y al recuerdo de nuestro poder para traer el Cielo a la Tierra.
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