NIÑOS (13)

Consideraciones sobre seguridad infantil en internet

Hablar de niños y seguridad en la red es complicado, puesto que si los niños se mueven en un ambiente libre, es muy posible que se encuentren con lobos, como Caperucita Roja o el pequeño Pedro. Aún creemos que la mejor barrera de seguridad es la educación, y dar opciones interesantes para aprovechar el tiempo en internet.

Pero a veces no sabemos por donde empezar, y para eso aquí expongo 5 acciones que pueden minimizar el riesgo a que nuestros hijos se encuentren con lugares indeseados.

1. ENSEÑARLES LA RIQUEZA DE INTERNET.

Lo primero es lo primero, si vas a un parque y no hay un lago con animales, toboganes o columpios; un área para jugar a la pelota o árboles para trepar, lo más posible es que tu hijo(a) se entretenga conversando con un desconocido(a) que puede no ser una compañía deseable. Por eso el portal PUNTITOCOM.COM da cientos de opciones en donde poder entretenerse y no salir en busca de aquello que le puede resultar perjudicial.

2.CONTROLAR EL TIEMPO DE NAVEGACIÓN

Si ya le has dado opciones entretenidas, interesantes y divertidas, a estas alturas tu hijo(a) querrá conocer y disfrutar. Si tiene un tiempo limitado, existen muchas posibilidades de no perder el tiempo buscando otras alternativas.

3. COMPARTIR

Siempre es preferible que los menores naveguen por internet en un ambiente colectivo, donde haya un adulto cerca, no sólo para controlar los sitios que visita, sino para que él comparta lo que encuentra. Es fantástico poder sorprender a alguien con algo que has descubierto y eso ayuda a tener un diálogo más abierto sobre cientos de temas diferentes, dando más valor aún al contacto con la Red.

4. PUBLICIDAD

Las puertas de entrada a sitios indeseables como casinos, encuentros amorosos, porno y otros temas más inofensivos aparentemente, como tiendas, encuestas o promociones, sin duda son los anuncios publicitarios. Por eso sugerimos instalar un bloqueador de publicidad y de entre algunos que hemos probado, recomiendo ADBLOCK. Es muy simple y rápido, pues es sólo dar un click y se instala en tu navegador, sea cual sea.

5. CONTROL PARENTAL

Seguro que has oído hablar de esto. Se trata de establecer reglas de uso de un ordenador incluyendo internet. Hay muchas posibilidades, algunas incluidas en los propios sistemas operativos y programas de terceros, tanto gratuitos como de pago. Puedes ver en las configuraciones o preferencias de tu sistema las posibilidades. También puedes probar uno que nos parece bastante interesante: QUSTODIO por lo que parece es bastante completo y fácil de usar.

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NIÑO INTERIOR HERIDO

10883613291?profile=originalTodos necesitamos sentirnos amados incondicionalmente por nuestros padres, necesitamos un rostro espejo.

Cuando un niño es despojado de amor crecerá con un insaciable afán de amor atención y afecto, esto crea un niño interior herido. Conforme una persona va creciendo, su niño interior se mantiene con esta carencia, saboteando las relaciones de adulto.

Aquí empieza la historia de casi toda la gente. Si el niño experimenta una sensación de rechazo o tuvo malos tratos, lo posiblemente lo esperará un mundo lleno de inseguridades. Éste va a buscar una pareja protectora (a una mamá, que lo cuide ya que no le enseñaron a cuidarse).

Difícilmente va a poder soltar a su madre y terminará buscando a una madre sustituta como pareja.

¿Te suena familiar ? ¿Por qué no puedo relacionarme con una persona sana? Todas mis parejas son disfuncionales.
Y poco a poco sigues repitiendo el mismo patrón para buscar pareja. Entonces te vuelves adicto a las relaciones destructivas.

Recuperar a tu niño interior implica entender lo que te causó el daño y trabajar en ello te permitirá poseer tus propios sentimientos, sin la necesidad de buscarlos en otra parte.


Este jueves ve el programa de COINCIDIR a las 9.00pm. en el canal 158 de cablevisión hablaré del NIÑO INTERIOR con TERE BERMEA, nos puedes ver también por Internet en http://www.canalvibratv.mx/ a las m isma hora de la ciudad de México.


Mañana Viernes 18-11  Yolanda Padilla

estará en nuestra sala virtual hablandonos de Autoestima.

¡ Te esperamos !

 

En manos de la psicología
La rama de la psicología denominada transaccional es a la que se le debe el estudio del niño interno, porque esta proporciona un modelo para comprender la estructura y la dinámica de la personalidad.

Para esta corriente, la estructura psicológica del ser humano está dividida en tres partes: el padre, el adulto y el niño, siendo este el cuerpo y las emociones, “es la vida y energía”, explica el psicoterapeuta Juan Carlos Zetina.

El niño puede aflorar sano o herido en la etapa adulta. El primero es aquel que actúa de forma despreocupada, alegre, espontáneo, auténtico y amoroso. Con este no hay ningún problema. El segundo, y que es un verdadero dolor de cabeza, actúa de manera infantil, inmadura, irracional, temerosa, y poco o nada cariñoso.

“El niño interior herido es una estructura imaginaria, formada a partir de las experiencias dolorosas que atraviesa todo ser humano. Se trata de ese bagaje de emociones y sentimientos reprimidos de dolor, frustración, abandono, injusticia, temor, rechazo y soledad sufridos durante la infancia y que salen a flote en la etapa adulta. Son todos los acontecimientos negativos que un individuo guarda en su interior y que no le permite ser ‘normal’, y que da como resultado hombres y mujeres con muchos resentimientos, ira y baja autoestima, entre otros factores”, explica Ana Larra.

El estadounidense John Bradshaw, teólogo, consejero familiar y comunicador social que ha dedicado gran parte de su tiempo a investigar sobre esta temática apunta en su libro Recuperación y reivindicación del Niño Interno que el infante herido se forma cuando los adultos provocan situaciones de violencia, desprecio y maltrato, que dañan al niño real, contaminando al futuro hombre o mujer, y este a su vez replicará ese comportamiento, formando un círculo vicioso que resulta en la principal fuente de la miseria humana.

Bradshaw hace hincapié en situaciones de abuso sexual, violencia física y emocional de pequeños criados en hogares con padres alcohólicos. Sin embargo, hay heridas ocasionadas en casas donde no se llega al extremo de la violencia o abuso, porque en familias que parecen funcionar bien también se puede dañar a los chicos por causas diversas, dice Zetina.

“De esa cuenta es que estamos llenos de gente infeliz que reacciona de forma temerosa, incluso violenta, a cosas tan simples como una crítica constructiva o a una caricia”, asegura Larra.

Pero también es importante aclarar que cada persona tiene diferentes niveles de tolerancia a la frustración y mejores o más fuertes mecanismos de defensa, los que le construyen una autoestima menos frágil, en resumen, una persona emocionalmente más fuerte y por lo tanto con un niño interno menos golpeado, comenta Zetina.

“No todo, sin embargo, está perdido”, alcanza a decir Larra, “pues las respuestas de por qué cada vez somos menos tolerantes y más hirientes están en nuestro disco duro, nuestro cerebro, y es ahí donde almacenamos los rencores y es ahí donde tenemos que llegar para perdonar lo que nos hicieron en aquella época y experimentar una mejor calidad de vida”.

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Al trabajar y rescatar a nuestro niño interior herido y hacerlo crecer logramos conectarnos con el ser esencial o niño maravilloso, quien posee todas las cualidades y potencialidades que fueron ahogadas en la niñez. Es, en realidad, el niño maravilloso quien nos motiva a realizar el rescate del herido, ya que este puede realizar el trabajo de recuperación por estar muy ocupado defendiéndose y sobreviviendo, cita Bradshaw en su ejemplar.

María, una joven mujer profesional que asiste al grupo de autoayuda Corazones abiertos; hijos adultos de alcohólicos y familias disfuncionales  (ACA) está de acuerdo con Larra y asegura que sanar al niño herido es viable porque ella lo ha vivido en carne propia. “Es un proceso largo que requiere de mucha constancia y aceptación. Yo crecí dentro de una familia de clase media alta con un padre que si bien nunca dejó de proveer estabilidad económica, bebía constantemente, y por lo mismo nunca cumplió una promesa”.

“Mi madre, como típica guatemalteca, jamás reclamó sus derechos y ha sobresalido por ser muy abnegada. Ahora, en mi adultez y tras un divorcio, me di cuenta de que nunca tuve una vida normal”.

“Durante mi adolescencia fui rebelde sin causa, autoritaria, distante, mal humorada. En mi juventud fui muy temerosa e incapaz de mantener una relación amorosa por largo tiempo. Al graduarme, me obsesioné con el trabajo, porque trataba de llenar mis vacíos emocionales con esto. Me abandoné para cuidar a otros. Como a la mayoría, cuando toqué fondo acepté mi condición de haber vivido en una familia disfuncional y busqué ayuda”, comparte María.

Qué son las familias disfuncionales
Son los núcleos familiares en los que sus miembros no cumplen sus roles establecidos, existe el maltrato físico o psicológico o los padres están divorciados. Las familias de este tipo forman hijos disfuncionales, los cuales, según los expertos de la conducta, pueden ser de tres tipos.

Invisibles: el hijo que elige este papel evita agregar cualquier tipo de carga a su ya presionada familia.
Su contribución es no existir. En cuanto a su propio dolor, es insensible, no siente nada.
Malo: se convierte en el foco del dolor, la ira, el miedo y la frustración.

Bueno: trata de ser una persona de éxito para redimir a su familia y así llenar ese vacío interior. Su apariencia feliz, brillante y entusiasta sirve para disimular la tensión, el miedo y la furia interiores.


Culpables o inocentes, ¿quién me sana?

 
Hasta el momento todo pareciera indicar que son los padres los culpables de que hoy vivamos entre adultos heridos y violentos, pero no son los únicos, la cultura y la religión también ofrecen su granito de arena, expresa Larra. En esto también coincide María, pues según su experiencia, el entorno en el que se vive deja huellas.

“Mamá y papá son los responsables, pero no hay que eximir a la sociedad en sí, pues todos en algún momento de nuestras vidas tenemos a un niño cerca de nosotros, podemos ser sus profesores, sus confesores, sus amigos… El desarrollo de un niño sano está en manos de todos”, advierte.

“¿Por qué es tan extraño que un adulto le diga a sus padres que los ama?, ¿tiene miedo que lo rechacen, a ser herido? Así está nuestra sociedad, somos incapaces de expresarnos con naturalidad y soltura, porque el niño que sale a flote es el herido. Tenemos miedo de nosotros mismos”, sentencia la experta.

Y es que ya lo decía Jean Paul Sartre: “No importa lo que nos hacen, lo que importa es lo que hacemos con lo que han hecho de nosotros”.

Por eso es que Larra es clara en exponer que el principal culpable de que un adulto no se preocupe por recuperar a ese niño es él mismo. “Son muy pocas las personas que se dedican tiempo para sí mismas y se responsabilizan de sus actos. Si al hacer un análisis de nuestra conducta la constante es que somos agresivos, debemos buscar ayuda con un psicólogo.

“El cambio vendrá si aceptamos que tenemos un problema, hacemos un compromiso y deseamos transformar nuestra vida”, señala Larra.

María asegura que el primer paso para la recuperación es la humildad. “Si reconocemos que estamos mal todo será más fácil”, comenta.

Técnicas
María apoya la técnica que emplean en su grupo de apoyo con un programa de 12 pasos, similar al que emplean en Alcohólicos Anónimos. “Nos reunimos en un ambiente mutuo de seguridad, donde compartimos nuestras experiencias comunes. Descubrimos que la forma como fuimos educados afectó nuestro pasado e influye en nuestro presente. Empezamos a identificar los elementos insensatos de nuestra niñez y la identidad que tenemos fuera de nuestra familia de origen. Aprendemos a reeducarnos con gentileza, humor, amor y respeto. Nos enfocamos en la solución de nuestro problema y aceptamos que hay un poder superior amoroso que nos liberará del pasado y que nos hará encontrar un camino para mejorar nuestra vida”.

Ana María Larra, aunque apoya a este tipo de grupos, sugiere que se combine con la visita de un experto de la conducta humana para que la terapia sea efectiva. Claro está, comenta, que en países como el nuestro es difícil una ayuda de este tipo, ya que las consultas son caras.

La técnica que esta experta emplea en su clínica es la hipnosis. “Sin lugar a dudas para mí no hay nada más eficiente que esta terapia”. Según ella, la hipnosis es un estado provocado, no natural, el cual es inducido por una serie de sugestiones que realiza el hipnólogo. Son regresiones, la repetición de actitudes emotivas inconscientes, adquiridas por el paciente en el curso de su infancia respecto de ciertas personas muy cercanas a él, en especial sus padres. No solo una actitud afectiva, sino todo un modo de obrar es transferido desde las circunstancias infantiles hasta las presentes para encontrar la raíz del problema.

Juan Carlos Zetina, si bien apoya la consulta a psicólogos, aboga por poner en práctica las cosas simples y sencillas. “Vivimos en una sociedad en la que está todo muy automatizado, cuadriculado y predomina lo mental. Nos hemos olvidado de nuestro cuerpo, sus movimientos y cinco sentidos. Nos hemos olvidado de tocar y tocarnos, de sentir, de ver y escuchar al otro, de paladear no solo las comidas sino la vida misma”, comenta.

Es por ello que necesitamos despertar nuestros sentidos, reaprender nuestra parte sensitiva y comunicarnos mediante ella, volver a conectarnos con nuestro cuerpo.

Los sentidos y movimientos corporales son un buen camino para reaprender a ser y estar, porque ayudan a reconectar nuestra mente, a la cual valoramos mucho hasta identificarnos con ella, con nuestro cuerpo, al cual tenemos anulado y poco en cuenta, Para Zetina, un simple paseo por el campo, el mar, la montaña o por un parque próximo a casa, puede transformarse en toda una aventura y experiencia de descubrimiento, si se realiza con gusto. Y todo esto nos ayudará a recuperar al niño interno herido.

El libro El Principito, con el que inicié este texto, termina de la siguiente manera: “...si algún día, viajando por África cruzan el desierto. Si por casualidad pasan por allí, no se apresuren, se los ruego, y deténganse un poco, precisamente bajo la estrella. Si un niño llega hasta ustedes, si este niño ríe y nunca responde a sus preguntas, adivinarán en seguida quién es. ¡Sean amables con él! Y comuníquenme rápidamente que ha regresado”.

María Chinchilla


Cómo reconocer al niño interior herido

  • Estas preguntas, otorgadas por la ACA, le darán una visión general de hasta qué punto su niño está herido, si su respuesta es afirmativa a 5 o más, necesita trabajar en su niño interior. Responde honestamente.
  • 1. ¿Experimento ansiedad siempre que pienso en hacer algo nuevo? SÍ NO
  • 2. ¿Me gusta complacer a la gente y carezco de identidad propia? SÍ NO
  • 3. ¿Soy rebelde. Siento que vivo cuando entro en conflicto? SÍ NO
  • 4. ¿En lo más profundo de mi ser, siento que hay algo que no está bien? SÍ NO
  • 5. ¿Soy acaparador). Me afecta desprenderme de cualquier cosa? SÍ NO
  • 6. ¿Me siento inadecuado como hombre/mujer? SÍ NO
  • 7. ¿Estoy confuso acerca de mi identidad sexual? SÍ NO
  • 8. ¿Me siento culpable cuando si defiendo algo y prefiero ceder? SÍ NO
  • 9. ¿Tengo dificultades para empezar las cosas? SÍ NO
  • 10. ¿Tengo dificultades en terminar las cosas? SÍ NO
  • 11. ¿Rara vez tengo un pensamiento propio? SÍ NO
  • 12. ¿Me critico constantemente por ser inadecuado? SÍ NO
  • 13. ¿Me considero un pecador y tengo miedo de ir al infierno? SÍ NO
  • 14. ¿Soy inflexible y perfeccionista? SÍ NO
  • 15. ¿Siento como si nunca hiciera bien las cosas? SÍ NO
  • 16. ¿Siento como si no supiera lo que quiero? SÍ NO
  • 17. ¿Temo que me abandonen o me rechacen? SÍ NO
  • 18. ¿Mi vida está vacía. Estoy deprimido la mayor parte del tiempo? SÍ NO
  • 19. ¿No me gusta que me toquen? SÍ NO
  • 20. ¿Rara vez sé lo que siento? SÍ NO
  • 21. ¿Me da vergüenza llorar? SÍ NO
  • 22. ¿Me avergüenza estar asustado? SÍ NO
  • 23. ¿Me avergüenzan mis funciones corporales? SÍ NO
  • 24. ¿Tengo trastornos de sueño? SÍ NO
  • 25. ¿Desconfío prácticamente de todo el mundo? SÍ NO
  • 26. ¿He estado o estoy casado con un adicto? SÍ NO
  • 27. ¿Soy obsesivo o dominante en mis relaciones? SÍ NO
  • 28. ¿Tengo miedo a figuras autoritarias? SÍ NO
  • 29. ¿Detesto estar solo y hago cualquier cosa para evitarlo? SÍ NO
  • 30. ¿Evito conflictos a toda costa? SÍ NO
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Florecer

(Por Julio Andrés Pagano)
10883604856?profile=originalLos cuentos que germinan en la pureza del corazón tienen el asombroso don de llevarnos de la mano en sus fulgurantes vuelos alquímicos que reverdecen el alma, al dejar en nuestro interior la desbordante alegría cristalina que libera la existencia cuando agita su varita para que, a través de las letras, se despliegue la magia.

Hoy conoceremos una historia que nos anima a florecer, avivando el increíble potencial lumínico de nuestra esencia sagrada. De este modo honraremos lo que nuestros espíritus visionaron para esta era dorada, que comenzó a manifestarse, donde prometimos que seríamos capaces de abrir el corazón y recordar que vinimos a ayudar a despertar, sumando gotas de consciencia para que broten las semillas de una nueva humanidad.

¿Estás listo para sentir el amor que inspiran estas cálidas palabras?

Cuentan que hace mucho, pero mucho tiempo, en una estrella situada lejos de la Vía Láctea, la atención de un niño fue cautivada por la amorosa presencia de un anciano de largos cabellos blancos y túnica resplandeciente, que sin mover sus manos creaba en el aire bellísimos mandalas, con finos granos de arena, que emitían una luz muy especial.

Mientras el niño permanecía deslumbrado, observando tal despliegue de creatividad y hermosura, el anciano suavemente se inclinó y escribió, con letra grande y clara: “Potencial”.
Los ojos del niño brillaron intensamente, como si fuesen dos luceros, y su boca se abrió ante la sorpresa de ver escrita la palabra que en sueños se le presentaba y aún no lograba develar.

“Te estaba esperando” le dijo el anciano, mientras hizo una breve seña para que se sentara a su lado, al tiempo que abrió una bolsa aterciopelada color marrón.

“¿Qué son?”, preguntó el niño movido por la curiosidad. “Parecen piedras chiquititas”, comentó.

“Son semillas -le explicó el anciano-, no las conocés porque son creadas para otra realidad. Muy lejos de este mundo, hay un magnífico planeta escuela, llamado Tierra, a donde viajan las semillas para manifestar su potencial”.

“¿Qué significa potencial?, dijo el niño, con premura, queriendo conocer el significado de la misteriosa palabra que lo mantenía preso de la duda.

Sin que mediara explicación alguna, el anciano giró sus manos trazando un círculo dorado. Allí el pequeño vio aparecer un frondoso árbol frutal, que al instante comenzó a comprimirse hasta que su esencia quedó dentro de una semilla.

“¡Guauuuu!”, exclamó el niño.

Al ver su rostro completamente fascinado por lo que acababa de presenciar, el anciano le explicó: “potencial significa que tiene la posibilidad de ser o existir, por eso ahora esa semilla potencialmente es el árbol que recién viste replegarse hasta su mínima expresión”.

“Creo que comprendo –contestó el niño-, la semilla es como si fuese una pequeña valija que protege al árbol y le permite viajar hacia otra realidad, ¿no?”.
“Sí, podríamos decir que así es”, afirmó el anciano.

“Como ya observaste el proceso inverso, ahora tenés la certeza de que de esa semilla únicamente podrá nacer un árbol frutal. Nunca esperarás que se convierta en otra cosa, pues has contemplado su naturaleza interna” agregó el anciano, mientras el viento ondeaba sus vestiduras.

Al ver el interés que mostraba el niño, el anciano continuó explicándole: “Lo mismo sucede con los seres que van a la Tierra. Antes de encarnar, sus espíritus visionan aquello en lo que quieren convertirse, y luego lo repliegan dentro de una semilla roja, llamada corazón, que al abrirse les permite plasmar lo que potencialmente ya son”.
“¿Las semillas-corazones de esos seres se abren solas?”, preguntó el niño.

“Se abren cuando internamente así lo sienten, -aclaró el anciano- pues se trata de un planeta de libre albedrío al que para ingresar deben jugar a ponerse un velo, que les impide recordar lo que en espíritu ya conocen”.

Un tanto confundido, el pequeño retomó la palabra y dijo: “¿Por qué juegan a olvidar lo que ya conocen?”

“Lo hacen para poder sentir eso que intuyen que llevan dentro –le explicó-, pues jugando a ignorar lo que ya conocen pueden nutrirse de innumerables vivencias aleccionadoras, que les permiten desarrollar nuevas habilidades para continuar viajando, por todo el universo, en busca de otros desafíos que los impulsen a evolucionar”.

El niño hizo una breve pausa, para asimilar lo escuchando, y nuevamente preguntó: “¿Ese velo del olvido no podría hacer que esos seres se sientan perdidos o confundidos, y quieran buscar fuera lo que no recuerdan que ya tienen dentro?”

“Sí, eso es lo que muchas veces sucede”, aseveró el anciano. Y al ver que aún perduraba el rostro de preocupación del niño, sonriendo con dulzura le comentó: “No te preocupes, todos están destinados a florecer, pues entre otras cosas cuentan con el sutil auxilio de las corazonadas, las señales, las sincronicidades y la intuición para poder hacerlo. Cada uno se transforma y florece, a su debido tiempo, en la medida en que se anima a respetar aquello que internamente siente que está alineado con su esencia”.

“¿Te gustaría algún día ir de paseo a ese mágico planeta escuela?”, le dijo el anciano.

“¡Claro que sí! -proclamó con entusiasmo el niño-, pues ahora sé que simplemente tendré que respetar mi sentir, para que se abra la semilla de mi corazón y florezca lo que lleve dentro”.

Reafirmando las palabras del niño, el anciano miró en dirección al cielo y enunció un mensaje, dedicado a todas las semillas, que el espíritu del viento prometió entregar: “Nunca nacen rosas de la semilla del bambú, pues no están en su esencia interna, así que no permitas que marchiten tu potencial con deseos generados para desnaturalizarte. Confiá y abrite a tu sabiduría interior, sintiendo lo que potencialmente ya sos, pues fuiste destinada a florecer, para embellecer el jardín de la existencia”.

Cuentan que mientras volvía a contemplar cómo el anciano crear nuevamente sus fantásticos mandalas, con los granos de arena, por lo bajo el niño murmuró: “seguramente se llama Tierra porque es ahí donde las semillas van para abrirse, crecer y florecer”.

La luz, hecha fragancia, que emana esta colorida historia es parte de una ancestral memoria que late en las estrellas y hoy revive en tu corazón, para que en los momentos más críticos sigas confiando en tu floreciente naturaleza interna y continúes esparciendo sensibles gotas de consciencia, vibrando intensamente en la frecuencia del amor.

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10883595868?profile=originalFLOR DE LIS. Sprekelia Formossisima
EQUILIBRIO , SOSTEN ,ARMONIA…¿QUÉ PRECISAMOS HOY?

De acuerdo a los cambios que ocurren hoy, las modificaciones en el ADN, los sentimientos encontrados en periodo de reflujo energético.. etc..Todo absolutamente todo tiene que ver con nuestro poder personal de adaptarnos de la mejor manera posible sin tropiezos y lo mas equilibrados posibles cuando los vientos azotan. Sabemos que siempre ha habido épocas de recambios, sea porque deseamos modificar estructuras viejas de pensamiento ,por cambios deseables para el trabajo, cambio de pareja…o
Encuentro…del alma gemela.
¿Cómo equilibrar todas estas fuerzas?.
A veces sentimos la fuerte necesidad de crear situaciones nuevas como de permanecer estáticos sin hacer nada. Bueno en estos tiempos la energía va así de un extremo a otro. No se asusten los impulsos son así pero cada ser tiene que observar si la fuente de la extrema quietud es miedo a enfrentar situaciones nuevas o es simplemente recambio ,fruto de un poder que se prepara para salir al encuentro de un nueva puerta dimensional en el ser.
Yo le llamo a estas etapas de alumbramiento…si esta por emerger un nuevo ser, una nueva oportunidad de ser. Y para estas instancias recomiendo ser pacientes consigo mismos .No luchar con lo que no se puede hacer ,respirar profundo y pensar ahora estoy preparándome para o hacia…(la acción que Uds. desean plasmar).O simplemente esperan que Uds. mismos nazcan a una nueva situación.
Y qué esencia elijo para acompañar este alumbramiento?.
Una que ha significado un verdadero portal en mi trabajo personal /espiritual: la de la Flor de lis. Sí esta maravillosa planta Maestra en el sistema, reúne la alquimia poderosa de expandir la conciencia para el encuentro con la Misión, la Unidad. Y es a
través de ella que podemos concentrarnos , equilibrarnos recuperar la Unidad y centrar .nuestro ser en la experiencia amorosa de reunir el Poder personal con el Poder de la maestría .Sí todo esto.
Cuando la experimenté por primera vez en intercambio energético para la elaboración de la esencia floral me permitió ver el fuego incandescente de la purificación que reside en ella.
Flor de Lis es en síntesis una flor/planta alquimica que si bien fue utilizada en la heráldica inglesa y francesa su sabiduría va mas allá de su geometría que por sí misma es destacable .Estas plantas simientes de una nueva humanidad nos traen la energía de la iniciación.
La flor de lis forma parte del jardín de esencias maestras pero también puede formar parte de sus jardines interiores.
Síntesis de poderes superiores en la Flor de Lis Sistema Anandaflora®
Equilibrio de hemisferios cerebrales.
Concentración.
Firmeza.
Convicción.
Visión y Misión.
Custodia , protege.
Libera patrones de vidas anteriores.
Transmuta toda situación sea física o espiritual.
Esta es una síntesis apretada para este espacio. Cuando se dan los Seminarios de Formación de Terapeutas se explica detalladamente sus funciones incluso en la formación de Fórmulas combinadas del Sistema Anandaflora®.
Co-creadora: María del Carmen Vila©
www.anandaflora.com.ar

www.facebook.com/anandaflora
www.concienciadegratitud.ning.com

 

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LOTOS ANANDAFLORA.Creadora María del Carmen Vila

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En esta oportunidad este seminario enfocado en permitir el acceso a otras dimensiones pretende mostrar que todos somos multidimensionales es decir que podemos acceder a infinitas fuentes de manifestación.

El seminario que les ofrezco es de Formación como Terapeutas de estas esencias los Lotos que transportan codigos luminicos del universo arcoiris con geometrias ,y vortices luminicos de otras dimensiones y que han sido cocreados con la asistencia desde el trono de Melquisedek ,Kwan Yin,y la hermandad de los Lotos del Arcoiris.

Son esencias de avanzada porque en si mismas permiten que cada ser que accede a ellas a traves de su ingesta,vaporización en lociones auricas o programadas para armonizar ambientes y cambien las frecuencias de nuestra dimension y que el ser que las reciba pueda descubrir y potenciar su conexión con el Universo Creador.

Los niños que ya estan encarnados y los que estan llegando tienen estos colores de altisima vibración que los conecta con su matriz holografica de Amor.

¿Como trascendemos en la actualidad nuestro cuerpo de creencias?Y ¿como traspasamos las olas de confusión que se viven hoy?:Reconectandonos desde nuestros corazones ,manifestando la gracia de estar aqui y ahora en esta dimensión expresando un plan trazado por nuestras almas pero en consonancia con nuestros acuerdos realizados antes de venir a este plano.

Las Esencias de Lotos son esencias canalizadas desde el Universo Padre Creador en sincronia con el corazón cristalino de la madre Tierra:Gaia.

Los pulsos de sus frecuencias colaboran para emprender un viaje de redescubrimiento en el aqui y ahora de la Identidad,Quienes somos, a que hemos venido...

Tambien permiten que los seres que poseen memorias de dolor antiguo liberen esas frecuencias sin traumas a traves de Lotos de cromatrias altisimas que sumergen al ser en el No tiempo y permiten hilavnar las secuencias de su ADN luminico que estaban dormidas y que precisan ser activadas.

Hoy las energías han cambiado rotundamente,ya nuestra tierra en esta 3 D nos esta mostrando en espejo que solo cambiando nuestras energías y realizando un verdadero traslado de informacion a frecuencias mas altas nos va a permitir recobrar las memorias de Felcidad y Amor incondicional.

Estamos frente a un vortice de encolumnamiento de energías que nos trasciende,simultaneamente recibimos fuertes impulsos para elevarnos y a la vez grandes oleadas nos sacuden y bajan a gran velocidad.

¿Como hacer entonces?. Vivir en la apertura de conciencia de manera constante no es estar volado o fuera de nuestra realidad es estar en vivencia permanente de que todos somos todos los aspectos que vemos en nuestra dimension.

Tenemos entonces que trabajar intenso interna y externamente para destruir nuestros propios codigos de regresion que con frecuencia nos llevan hacia atras.Y esta es la oportunidad de encontrar el modo de recuperar la memoria de Salud,Bienaventuranza,Confianza,Fe,templanza.Todos Dones que poseemos en nuestro ADN Cosmico.

Los invito a reconocerse,a empoderarse, a descubrir quienes son realmente.La codificación de las esencias de Lotos nos traen el contacto con la sabiduria que traian desde su ser supraluminico.

Es mi intención que nos encontremos y compartamos en cada oportundidad como maestros,todos lo somos.Co- creemos el planeta que estamos evocando y que esta emergiendo.

Los abrazo desde mi ser multiplicado en millones de Lotos ascendidos.Todos estamos reunidos en una manifestacion de Luz.

SEMINARIOS ARGENTINA:

CORDOBA:9 Y 11 DE Abril.

NEUQUEN::20 y 21 de Mayo



Maria del Carmen Vila.Creadora de Lotos Anandaflora.

Aquellos que deeen organizar estos seminarios en su ciudad,pais contactarse a:

infoananda@yahoo.com.ar.Cordoba.Argentina.

nboses@yahoo.com.ar. Neuquen

www.anandaflora.com.ar
www.facebook.com/anandaflora
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Las consultas suben en esta época del año. Provoca síntomas que pueden ser severos. Cómo superarlo. 

09/12/10

FOBICOS A LOS EXAMENES

Por tercera vez, Leo Rodríguez dará el examen final de Análisis de Información de Sistemas. Sabe que si no saca arriba de ocho puntos, deberá recursar esa materia y que si no supera esa calificación, el título de Licenciado en Sistemas quedará más lejos, un cuatrimestre exacto. Hace una semana que Leo no duerme y está tenso. Hace diez minutos que este alumno de la Universidad de Buenos Aires mira la hoja y transpira. Tiene cólicos y un nudo en la garganta. Le falta el aire. Leo es uno de los tantos estudiantes fóbicos a los exámenes, jóvenes de entre 16 y 32 años que padecen el trastorno de ansiedad social de desempeño. Los especialistas consultados por Clarín aseguran que en esta época crecen un 10% las consultas.

Se da igual en hombres y en mujeres. En general, el pánico aparece cuando el examen es oral, pero no se descarta si es escrito. Lo sufren universitarios y también alumnos secundarios, y los síntomas físicos y emocionales son iguales en ambos grupos etarios. Pero existe un estilo de personalidad que tiene cierta predisposición a este tipo de fobia.

Explica el psicólogo Gustavo Bustamente, director general de la Fundación Fobia Club: “Se trata de sujetos perfeccionistas, con altos niveles de autoexigencia, casi sin habilidades sociales para mostrarle al otro, en este caso el profesor, que ellos saben o conocen. Y es habitual que siempre se anticipen negativamente al resultado”. En esta época del año la mayoría de los estudiantes debe preparar materias –los exámenes en los secundarios porteños empiezan la semana próxima– y el Fobia Club registra un aumento de las consultas del 10%.

Según estadísticas oficiales, el 14% de los argentinos sufre algún tipo de fobia social. “La prevalencia del miedo a los exámenes entre los universitarios es del 8%.

Entre los alumnos secundarios y terciarios, del 15%”, indica Enzo Cascardo, presidente de la Asociación Argentina de Trastorno de Ansiedad y director del Centro de Investigaciones Médicas de la Ansiedad. El caso del alumnado de la Universidad Nacional de Córdoba viene bien para ilustrar esta problemática. Durante el año pasado, hicieron un relevamiento que determinó la necesidad de contratar psicólogos y abrir talleres y programas de contención para los estudiantes. “Es que uno de cada 10 alumnos tiene niveles de ansiedad potencialmente problemáticos con respecto a los exámenes”, dijo a Clarín el psicólogo y docente Luis Furlán, quien dirige el Equipo de Ansiedad en los Exámenes, una prueba piloto lanzada por la UNC para tratar esta problemática.

Para los estudiantes la situación es angustiante: el miedo se presenta antes, durante y después de la prueba. “Primero aparecen las palpitaciones, la diarrea y el insomnio, por ejemplo”, avisa Bustamante. “Y mientras da el examen, son frecuentes las ‘lagunas mentales’, el sudor y el tartamudeo. Sobre todo si está cara a cara con el docente porque está pendiente de los gestos del profesor y preocupado porque no se dé cuenta de que está nervioso”, agrega el psicólogo Guillermo Del Valle, coordinador de la Red de Ansiedad. Y no termina ahí. “El post examen consiste en una revaluación del episodio angustiante. El alumno se pregunta si lo hizo mal o se lamenta porque podría haberlo hecho mejor”, apunta Cascardo.

El miedo al examen no es una novedad, pero hoy hay más información y el diagnóstico es más fino. Y también es considerable la realidad de los estudiantes: estresante y con altos niveles de competitividad. “La presión es cada vez más fuerte. Tiene que ver con que agregan más contenidos, con el logro que uno mismo se impone, con la competitividad: saber algo más para superar al que tengo al lado”, explica Ana Rozenbaum, psicóloga especialista en niños y adolescentes, miembro de la Asociación Psicoanalítica Argentina.

La buena noticia es que esta fobia es tratable. “Con terapia y en algunos casos con medicación, es posible superarla. Pero es importante hacer un buen diagnóstico. Ocurre que sufrir miedo a la hora de ponerse a prueba puede ‘disfrazar’ otro tipo de trastorno”, cierra Cascardo.

 

Consejos

Llegar descansado. Dormir como mínimo ocho horas y ocupar la noche anterior en actividades para dispersarse.

Buscar la manera de relajarse. Los especialistas sugieren que se practique todo el año. Puede ser yoga o técnicas de respiración.

Evitar una actitud negativa. “Me va a ir mal” o “Estudié pero no me quedó nada” son premisas que sobreestiman la posibilidad de que salga mal.

No dejar todo para último momento. Encarar el examen como un proceso: todos los días, leer los apuntes para tener frescos los contenidos.

Darse tiempo para pensar. Si es un oral, detenerse en la pregunta antes de arrancar para organizar el discurso. Si es escrito, leer con detenimiento las preguntas y empezar por las que creemos más fáciles.

Se puede hacer un repaso a último momento. Después, hay que evitar el “pasilleo” con otros estudiantes: confunde y hace perder la confianza.

09/12/10

Fuente: http://www.clarin.com/sociedad/educacion/titulo_0_386961366.html 

Por Victoria Massi

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MOTHER & BABY

Para el sobri de Florencia y su mami...

 

Música para la madre y el bebé

 

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Música para la madre y el bebé son una selección de melodías que calman. Esta música simula los efectos de un útero y los pulsos de la matriz en gestación. La música ha sido escrita para crear una atmósfera de relajación y calma, tanto para los niños como para los adultos. Puede utilizarse durante el embarazo y en todos los primeros años de vida del bebe. Es un excelente aliado para lograr un estado de serenidad tanto en los padres como en el niño.


Música Instrumental de relajación en MP3 a 160 kbps

Tamaño de 46.62 Mb de 41:40 minutos de duración.

BAJAR


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Niños de la Luz

Para Todos los Niños...

Ha llegado el tiempo del Gran Despertar. Ustedes que han elegido elevar sus ojos de la oscuridadhacia la luz, son bendecidos al presenciar el acontecimiento de un nuevo día enel planeta Tierra. Porque su corazón ha ansiado ver la paz real donde reinabala guerra, mostrar misericordia donde dominaba la crueldad y conocer el amor endonde el temor congeló los corazones, son privilegiados para su mundo.

El Planeta Tierra es una bendición para ustedes. Ella es su amiga y su Madre. Siempre recuerden yhonren su relación con ella. Ella es un ser que vive, ama y respira, igual queustedes. Ella siente el amor que le dan mientras caminan sobre su suelo con uncorazón alegre.

El Creador ha elegido sus manos para alcanzar al solitario, sus ojos para ver la inocencia yno la culpa y sus labios para musitar palabras de consuelo. Que no haya dolor.Han paseado por los oscuros sueños por tanto tiempo. Entren en la luz y traiganaquello que saben que es verdadero. El mundo ha sufrido, no por el demonio,sino por el temor de reconocer lo bueno. Permitan que el temor se libere ahoray por siempre - se libere en la luz y se transforme. Está en su poder hacereso.

Nadie puede encontrarlos, excepto ustedes mismos. Todas sus respuestas están dentro deustedes. Enseñen las lecciones que han aprendido. Su comprensión les ha sidodada, no para que la guarden para sí, sino para que guíen un mundo dolorido ycansado hacia un lugar de descanso en una nueva consciencia.

Aquí, frente a ustedes. Mi visión se vuelve realidad. Aquí está la respuesta dada a ustedes - unacanción que suavice al alma preocupada y la renueve otra vez. Aquí está elpuente que los une con sus hermanos y hermanas. Aquí está su Ser. Obsérvense así mismos con dulzura y permitan que su ser interior se llene con la Luz quehan estado viendo. El verdadero amor proviene de ustedes, y cada pensamiento esuna bendición para todo el universo.

Todas las áreas de su vida serán sanadas. Brillarán con un esplendor dorado que habla del Uno que loscreó en sabiduría y gloria. El pasado se disolverá como un sueño, y su dichaserá tan resplandeciente, que ya no recordarán la noche.

Sigan adelante y serán mensajeros de la Esperanza. Señalen el camino de la sanación al caminar congratitud. Sus hermanos y hermanas los seguirán. Y, a medida que atraviesan elportal de lo limitado, se unirán y reunirán con todo aquél que parece perdido.No hay pérdida en el Creador. Elijan el camino del perdón, y enjugarán laslágrimas de dicha por las bondades que encontrarán en todo.

Sigan adelante y vivan la vida del alma radiante que son. Glorifiquen al Creador en cada una de susobras. Ustedes son importantes, son necesarios y son valiosos. No permitan queel oscuro manto del temor esconda la luz de su visión. Ustedes no han nacidopara fracasar. Están destinados a tener éxito. La esperanza del mundo ha sidosembrada en su pecho, y tienen asegurado el éxito porque representan al Uno quelos Creó.

Esto es, entonces, la sanación del Planeta Tierra. Pueden alejar todas sus dudas y temores, porquesaben que la sanación viene a través del amor de su corazón.


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Consejos para docentes de Niños Índigos

(con tendencia de ADD / ADHD)




  • Trabajar con los padres estableciendo juntos objetivos comunes, manteniendo una fluida comunicación.
  • Trabajar en equipo y solicitar cuando es necesario el apoyo de profesionales especializados en niños.
  • Si hay niños medicados, informarse sobre los efectos colaterales.
  • Observar el potencial creativo del niño, jamás menospreciarlo o subestimarlo.
  • Planificar los objetivos, estableciendo una estructura de trabajo de acuerdo con ellos, responsabilizándoles. Mantener a los padres informados.
  • Ganarse la confianza del niño, expresando sus emociones, respetándose y poniendo límites muy claros.
  • Manifestar concisa y claramente las instrucciones, repitiéndolas las veces que sea necesario.
  • Evitar los castigos, sólo producen frustración; por el contrario alentar, aprobar y premiar a los alumnos que lo merecen, será un incentivo y
    los motivará.
  • Explicar a los alumnos las consecuencias de sus actos.
  • Enseñarles a resolver los problemas, no a estudiarlos de memoria, presentarles diferentes técnicas de estudio para que se organicen,
    planifiquen y lleven a cabo sus tareas.
  • Tolerar sus movimientos corporales, siempre que no pongan en riesgo la integridad física del niño o de sus compañeros, el movimiento es la puerta del
    aprendizaje.

Brain Gym ®: ejercicios para la integración cerebro/ corporal del niño.


He aquí ciertos movimientos simples, basados en casi un siglo de investigación sobre el cerebro y sus necesidades para
aprender eficazmente:


  1. Cross-Crawl. De pie, poner una mano sobre la rodilla opuesta, pierna levantada y luego alternar poniendo la obra mano sobre la otra
    rodilla, pierna levantada. Se puede agregar ritmo y música para completar
    esta integración de ambos hemisferios cerebrales.

2. Botones del cerebro. Con la palma de una mano sobre el ombligo, masajear dos puntos blandos debajo de la clavícula de
cada lado del esternón; luego cambiar de mano, restaura el equilibrio
electrolítico en el cuerpo.


3. Auriculares. Despacito y suavemente, en forma de masaje, estirar el
pabellón de las orejas desde arriba hacia abajo, libera tensiones y la audición
biauricular.


4. Alargamiento de la pantorrilla. Mirando la pared, manos apoyadas en ella, una
pierna delante de la otra, rodilla doblada y la otra pierna extendida, estira
la pantorrilla dos o tres veces exhalando lenta y profundamente, relaja el
reflejo del tendón de la guarda (lucha, huida).


5. Ochos perezosos. Dibujar en el aire, con el pulgar ocho acostados (infinitos) mirando
el pulgar con los ojos sin mover la cabeza. El movimiento sube en el medio y
sale hacia afuera, libera la visión binocular.


La dieta: ¿chatarra o sana? Una dieta adecuada no es sólo un régimen para perder peso, sino un elemento imprescindible
dentro de un cierto estilo de vida. En cuanto a los Niños Índigo, lo que comen
tiene una importancia prioritaria en sus hábitos para adquirir. En efecto, como
hechos dicho anteriormente, son sensibles y muy alertas. Y la tendencia a la
hiperactividad exige que los papás sepan la importancia que tiene su régimen
alimentario.



Llamado de atención: Siempre pienso con ternura en la carta de una mamá aborigen que conocía y respetaba al Ser que era su niño. La carta empieza así:


"Estimado señor/señora:


Antes de tomar cargo de la clase donde estará mi hijo, por favor pregúntese lo que usted va a enseñar a los niños
Aborígenes... Será bien recordarle que nuestros niños son los talentosos
intérpretes del lenguaje silencioso, de lo sutil, de la comunicación (no
verbal), las expresiones faciales, gestos, movimientos del cuerpo y del uso del
espacio personal. Ellos sabrán sus sentimientos y actitudes con precisión
infalible, no importa lo cuidadoso que usted arregle su sonrisa o module su
voz. Aprenderán en su clase porque los niños aprender involuntariamente. Lo que
aprenderán dependerá de usted. ¿Ayudará usted a mi hijo para que aprenda a
leer, o le enseñará que tiene un problema de lectura? ¿Lo ayudará a desarrollar
sus dones para resolver problemas o le enseñará que la escuela es el lugar
donde uno trata de adivinar qué respuestas el profesor quiere? ¿Aprenderá que
el sentimiento de su propio valor y dignidad es válido o aprenderá que tiene
que ser siempre lleno de disculpas y "intentar más" porque él no es
blanco? ¿Puede ayudarlo a adquirir los dones intelectuales que él necesita sin
que al mismo tiempo usted le imponga sus valores por sobre los que ya tiene?


Respete a mi hijo. Es una persona. Tiene el derecho de ser él mismo.


Respetuosamente,


Una madre Aborigen"



Extraído de Smart Moves: Why learning is not all in your head (por Carls Hannaford, Ph. D.)
(Movimientos Inteligentes: Porque el aprendizaje no está
solamente en la cabeza.

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Los Niños Índigos

Los Niños Índigos

¿A dónde vamos? Con los cambios surgen una cantidad de adaptaciones tanto para los adultos como para sus sistemas. Estoschicos han entrado en un mundo en crisis, a veces en caos total. La velocidadde aprendizaje, la comunicación, el mundo virtual que hemos creado, les exigeestar aptos, inmediatamente, sin pasar por ningún aprendizaje. Y curiosamente,pueden hacerlo como si hubieran nacido con los botones puestos. De pequeños,saben como manipular al equipo HiFi, a la tele, al DVD, etc., sin mencionar ala computadora que a menudo utilizan como si hubieran recibido unos seis mesesde lecciones intensivas y en los video juegos "nos ganan". Sinembargo, hay que tomar en cuenta que el precio que pagan ellos es alto. Paradesarrollarse correctamente, su cerebro necesita la calma, la organización y elcentrado; pues no es exactamente lo que encuentran. Al contrario, vennoticieros llenos de informes alarmistas la inseguridad en el entorno y haciael futuro, mucha guerra, conflictos, agresividad y confusión.

Una relación cercana con la naturaleza es de alta importancia para ellos y cuando falta les quita una buena oportunidad paraequilibrar su polaridad, una de las muchas razones de hiperactividad. Necesitanaprender desde el comienzo cuáles son los alimentos que les resultan"bionéticos" o "biocídicos". En la escuela se enseñaHistoria u otras materias obsoletas que no tienen más nada que ver con larealidad que les toca vivir. Ellos no entienden el por qué de todo esto. Seaburren ante estas materias, porque para aprender necesitan tocar, ver, oler,sentir, moverse en lugar de hacerlo en condiciones estáticas. Necesitan unaenseñanza "Cerebro Integrado" implicando ambos hemisferios y unequilibrio entre cerebro anterior/posterios. Eso exige cambiar fundamentalmentenuestro mundo actual y convertirlo en algo más humano. Hacer su aprendizajedesde los libros sólo es un suplicio para ellos.

¿Y cómo sería, si el sistema se adaptara a ellos? ¿Somos capaces de imaginar un mundo donde el sistema se adapta anosotros y no el contrario como lo ha sido hasta ahora? Tomamos la escuela porejemplo:

- Donde comenzamos a honrar a losalumnos y no al sistema.

- Donde los alumnos pueden elegir asus materias y a la velocidad de su enseñanza.

- Donde hay flexibilidad en losprogramas de las clases, de acuerdo con cada grupo de alumnos.

- Donde los profesores y los alumnosy no "el sistema" fijan los criterios de aprendizaje.

- Donde los profesores tendrán unaautonomía importante dentro de su grupo de alumnos.

- Donde haya ideas nuevas en lugarde paradigmas educacionales obsoletos.

- Donde las evaluaciones se adaptany evolucionan con el alumno, según su nivel de conciencia; porque no hay nadapeor que niños brillantes, juzgados por evaluaciones debajo de su nivel deconciencia, causándoles malentendido, mala interpretación y fracaso.

- Donde la manera de hacer las cosasse haga dentro de normas en constante cambio dentro de todas lasinstituciones. Desde el comienzo delsiglo XX hay escuelas que desempeñan un sistema que toma en cuenta al alumno.Por ejemplo el sistema Montessori establecido en 1907 en Roma por la Dra. María Montessori. La doctoradecía: "Nuestro objetivo no es meramente llevar el niño al entendimiento,aún menos obligarlo a memorizar, sino tocar su imaginación para motivarlo aconectarse con su centro más profundo".

Otro ejemplo son las escuelas Waldorf o escuelas Rudolf Steiner. La primera escuela Waldorf abrió sus puertas en 1919 en Stuttgart(Alemania). Su propósito era crear seres humanos alegres, felices, morales,independientes y libres. Decía Steiner: "Aceptara los niños con reverencia, educarles con amor y enviarles al mundolibres". Hay otros ejemplos privados que intentan tomar en cuenta alniño. Escuelas en las cuales Lengua se enseña permitiendo a un grupo de niñosescribir un guión que termina en una obra de teatro; o donde dentro de laescuela hay animalitos y jardines de flores o una huerta que tienen que cuidar,escuelas que les enseña Yoga o Brain Gym® y ser responsables.

Y a medida que llegan a nuestra Tierra, una proporción más importante de Niños Diferentes... Índigos, Cristales u otros (noimporta la etiqueta) tendremos que buscar soluciones y opciones paraofrecerles, porque como siempre el Hombre se adaptará a su entorno sí o sí.


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¡Hola a todos los lectores! Les comparto esta hermosa experiencia esperando se animen a experimentarla con su familia y sus clientes.

Tal vez no sepas qué es EFT (Técnicas para la Liberación Emocional) y no comprendas la terminología; pero te invito a que leas el resultado de golpetear ciertos puntos del cuerpo mientras nos sintonizamos con eso que queremos liberar. Es como una acupuntura a nivel emocional, pero sin agujas; y justo por eso le gusta a los niños!

Puedes curiosear en mi blog para conocer más sobre EFT: http://eftmonterrey.wordpress.com

Dentro de poco actualizaré sobre los comentarios en talleres pasados y nuevas fechas.

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Recién llegué a casa de una plática que ofrecieron Lorena Garcés y Till Schilling realizada en Monterrey, México cargando un maravilloso regalo para mis hijos: el osito sanador “Tappy Bear” (creado por Till). Mi nena de casi 3 años se enamoró de él cuando se lo mostré y le enseñé que sus bracitos están muy abiertos deseando ser abrazado; ella lo abrazó y en mucho tiempo no deseó soltarlo.

Salí a comprar comida para la cena y mi hija –abrazada de Tappy-me acompañó. La ciudad es muy calurosa aún de noche, así que decidí esperar la comida en unas sillas en el exterior del local al aire libre. Casi al llegar afuera, mi niña vió una cucaracha cerca de las sillas -bastante grande-; comenzó a gritar muy asustada“¡Bicho, bicho!”.

Le dije a mi nena: “Huy, creo que Tappy también está asustado por el bicho!”, verdad? Y ella asintió. ¿Qué tal que le hacemos tapping para ayudarlo? Y comenzamos la ronda, yo guié para ella las frases mientras le señalaba cada punto marcado con un botoncito, mientras ella golpeteaba sobre Tappy Bear:

Punto de Karate (3 veces): “Aunque estoy tan asustado por este horrible bicho, aún así soy un gran oso”

Coronilla, Inicio de ceja, lado del ojo – Aunque tengo miedo a este horrible bicho

Bajo el ojo-Ahí viene este bicho, me da mucho miedo! (La cucaracha cooperó amablemente para las rondas acercándose lentamente hacia nosotros jejeje)

Bajo la nariz-Veo venir este bicho, que miedo! Mantuve el golpeteo más tiempo en este punto mientras veíamos la cucaracha hasta que ésta se detuvo y noté un cambio en la voz de mi hija mucho más tranquilo. Creo de hecho que la cucaracha se sintió observada.

-Pecho: Creo que ya está pasando este miedo. Y mi hija agregó: “No te asustes Tappy, mira el bicho, está contento y así no pica”

Bajo el brazo: “El bicho está contento, el miedo se va”

Remate en la coronilla: “Aunque tuve mucho miedo al bicho, y ahora veo que ya está contento y no hace nada, soy un gran oso, y esta nena me va a cuidar”

Lo siguiente fue pasar al lado del bicho y sentarnos en la silla frente a él. Mi hija mantenía conversación con Tappy: “No te asustes, yo te cuido del bicho; además mira que ya está contento y no hace nada”. Y al bicho “No te voy a dejar que asustes a mi Tappy, yo lo cuido”.

Me parece mágica la relación que establecieron Tappy y mi hija; ella está muy contenta de haber ayudado a su osito a no tener miedo.; igualmente mágico que el trabajo sobre el osito en una sola ronda le haya dado valor para enfrentar el bicho. Anteriormente habíamos hecho tapping en sustitución o directamente en ella con asombrosos resultados; pero Tappy le trae una visión del tapping mucho más interesante y divertida!!

Al día siguiente, le pregunté a mi nena cómo se sentía Tappy y me respondió que estaba muy contento. Así que le propuse un tapping de agradecimiento que ella aceptó:

Punto de karate: “Estoy muy contento, me gusta sentirme así”

Coronilla: Estoy muy contento

Inicio de ceja: Me gusta sentirme contento

Lado del Ojo: Soy un gran oso contento

Bajo del ojo: Estoy muy contento, esto me gusta!

Bajo Nariz: Me siento muy contento

Pecho: Que rico sentirme así

Bajo el brazo: Me gusta sentirme contento y ser un gran oso

Coronilla: Hoy estoy muy contento y me gusta sentirme así, soy un gran oso!

Muchas gracias Till por Tappy Bear; eres un gran ser humano.

Un fuerte abrazo desde Monterrey, México.

Alexandra Villarreal

Guía EFT Nivel III

EFT- Técnicas para la Liberación Emocional

Sesiones y talleres presenciales, y on line

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Primer septenio
Desde la concepción a los 7 años

La imitación


Contemplado en brazos de su madre, aparentemente desvalido, el bebé parece incapaz de aprender. Sin embargo está en su etapa más receptiva. Desde que nace comienza el aprendizaje.

El ponerse en pie, la adquisición del lenguaje y la capacidad de pensar son logros gigantescos conseguidos en un periodo de 3 a 4 años. Todo ello lo adquiere sin haber sido enseñado, gracias a una combinación de habilidades latentes, instinto y sobre todo por la Imitación.

Todo el período de la vida hasta los 6 y 7 años está caracterizado principalmente por la imitación. El niño imita de todo lo que le rodea, no solo los sonidos del lenguaje o los gestos de los adultos, sino también las actitudes de sus padres y de las personas cercanas.

Cerca de los tres años el niño deja de nombrarse en tercera persona y comienza a hacerlo en primera persona utilizando las palabras "Yo", "Mio", etc. También vive la etapa del "No". Todo está relacionado con el primer despertar de la conciencia del Yo, que es un hito importante en el proceso de individualización del ser humano. A esta edad ya no es tan necesaria la presencia continua de la madre y está apto para trabajar en equipo con otros niños.

El trabajo metodológico en el preescolar pretende propiciar un armonioso desarrollo del niño con una rítmica secuencia de actividades de expansión y concentración. El ritmo de las actividades y la regularidad horaria da seguridad al niño. Día tras día se repite la misma secuencia de actividades aunque variando los contenidos. Esto, junto con la periódica experimentación de las épocas del año y con las fiestas importantes, es la forma más adecuada para introducir en el niño la vivencia del tiempo, así como las actividades motrices ayudan a la adecuada ubicación de las dimensiones espaciales.

Para que el niño desarrolle sus capacidades y potencialidades y pueda desplegar su individualidad, necesita que sus padres y educadores conozcan cómo crece y se desarrolla el ser humano en su integridad: tanto en su ser fisiológico como en sus facultades psíquicas y en su íntima individualidad. En el Jardín de infancia Waldorf se ofrece un material didáctico concebido para desarrollar la imaginación y la creatividad social, semilla para un correcto enfoque de las conductas de sociabilidad cuando sea adulto y base para la adecuada relación con lo espacial y lo temporal.

También se trabaja intensamente en la adquisición del lenguaje materno mediante teatrillos, cuentos, poemas y canciones, para que se conforme y se fortalezcan el órgano del habla y el pensamiento. Es característico del preescolar Waldorf no enseñar materias intelectivas. Al niño se le preserva de una intelectualización prematura que mina el armonioso desarrollo de las facultades psíquicas y merma las energías del cuerpo físico en desarrollo. Más bien, en el jardín de infancia se practican cotidianamente actividades artísticas y trabajos manuales con un sentido práctico y bello. Despertando la sensibilidad artística en un trabajo rutinario, se hace posible la fortificación de la voluntad del niño; con las manualidades se desarrollan habilidades dormidas que acercan al niño al conocimiento directo del mundo y de sus contenidos.

En el proceso de crecimiento y desarrollo del niño se intenta encontrar una justa relación entre la individualidad y el mundo, entre su personalidad y su ser social. Los grupos de preescolar están integrados por niños de diferentes edades. En los años de preescolar se tiene la posibilidad de ofrecer las condiciones para fortalecer al niño. De ello depende su desarrollo posterior. En un entorno auténticamente natural, armonioso y creativo, los niños adquieren la preparación para la siguiente fase escolar.

En muchos grupos de la sociedad los niños son tratados a menudo como adultos. El consumo y los medios de comunicación han puesto su interés en ellos. Las consecuencias de la amplia movilidad. La globalización y la informática no solo tocan a los adultos sino con especial dureza a los niños. Y una observación más exhaustiva muestra que ese "trato de iguales" que se dispensa a los niños, supuestamente apropiado para nuestra época, no prepara mejor a nuestros niños para las futuras tareas sociales. En lugar de ello les roba una porción de su infancia, interfiriendo de ese modo en importantes etapas de su evolución, generando incluso serios trastornos. Eso hace que la educación se plantee la tarea prioritaria de proteger y respetar las leyes y condiciones del desarrollo de los niños. Esas leyes de la evolución infantil existen. La misma observación de los pequeños nos muestra cuáles serían los rasgos fundamentales de una educación adecuada, es decir, una educación que haga justicia a las necesidades vitales de los niños y ofrezca espacio para su despliegue.

Infancia equivale a periodo de juego. En el modo en que un niño juega, se manifiesta por un lado su estado evolutivo y su relación con el entorno, y por otro lado, en el juego se forma la facultad de relacionarse con el mundo, actuando, sintiendo y pensando.

Los niños deben tener derecho a las numerosas fases del juego, pues solo así pueden desarrollar capacidad de acción personal, vida emotiva abundante y fuerza del pensamiento. Sólo así pueden desplegar su individualidad. También deben formar parte del derecho a la infancia, el derecho al pensar propio. Los niños han de aprender a pensar con independencia para poder entender el mundo que los circunda. Si se desarrolla sin trabas el pensar, crece la facultad de relacionarse con lo percibido, lo sentido y lo pensado, se aprende a distinguir la causa efecto. En este proceso el hombre se capta a si mismo como ser autónomo y creativo.

http://www.cuartocreciente.edu.ar/primer_septenio.phpFuente:

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