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Niños de la Luz

Para Todos los Niños...

Ha llegado el tiempo del Gran Despertar. Ustedes que han elegido elevar sus ojos de la oscuridadhacia la luz, son bendecidos al presenciar el acontecimiento de un nuevo día enel planeta Tierra. Porque su corazón ha ansiado ver la paz real donde reinabala guerra, mostrar misericordia donde dominaba la crueldad y conocer el amor endonde el temor congeló los corazones, son privilegiados para su mundo.

El Planeta Tierra es una bendición para ustedes. Ella es su amiga y su Madre. Siempre recuerden yhonren su relación con ella. Ella es un ser que vive, ama y respira, igual queustedes. Ella siente el amor que le dan mientras caminan sobre su suelo con uncorazón alegre.

El Creador ha elegido sus manos para alcanzar al solitario, sus ojos para ver la inocencia yno la culpa y sus labios para musitar palabras de consuelo. Que no haya dolor.Han paseado por los oscuros sueños por tanto tiempo. Entren en la luz y traiganaquello que saben que es verdadero. El mundo ha sufrido, no por el demonio,sino por el temor de reconocer lo bueno. Permitan que el temor se libere ahoray por siempre - se libere en la luz y se transforme. Está en su poder hacereso.

Nadie puede encontrarlos, excepto ustedes mismos. Todas sus respuestas están dentro deustedes. Enseñen las lecciones que han aprendido. Su comprensión les ha sidodada, no para que la guarden para sí, sino para que guíen un mundo dolorido ycansado hacia un lugar de descanso en una nueva consciencia.

Aquí, frente a ustedes. Mi visión se vuelve realidad. Aquí está la respuesta dada a ustedes - unacanción que suavice al alma preocupada y la renueve otra vez. Aquí está elpuente que los une con sus hermanos y hermanas. Aquí está su Ser. Obsérvense así mismos con dulzura y permitan que su ser interior se llene con la Luz quehan estado viendo. El verdadero amor proviene de ustedes, y cada pensamiento esuna bendición para todo el universo.

Todas las áreas de su vida serán sanadas. Brillarán con un esplendor dorado que habla del Uno que loscreó en sabiduría y gloria. El pasado se disolverá como un sueño, y su dichaserá tan resplandeciente, que ya no recordarán la noche.

Sigan adelante y serán mensajeros de la Esperanza. Señalen el camino de la sanación al caminar congratitud. Sus hermanos y hermanas los seguirán. Y, a medida que atraviesan elportal de lo limitado, se unirán y reunirán con todo aquél que parece perdido.No hay pérdida en el Creador. Elijan el camino del perdón, y enjugarán laslágrimas de dicha por las bondades que encontrarán en todo.

Sigan adelante y vivan la vida del alma radiante que son. Glorifiquen al Creador en cada una de susobras. Ustedes son importantes, son necesarios y son valiosos. No permitan queel oscuro manto del temor esconda la luz de su visión. Ustedes no han nacidopara fracasar. Están destinados a tener éxito. La esperanza del mundo ha sidosembrada en su pecho, y tienen asegurado el éxito porque representan al Uno quelos Creó.

Esto es, entonces, la sanación del Planeta Tierra. Pueden alejar todas sus dudas y temores, porquesaben que la sanación viene a través del amor de su corazón.

Consejos para docentes de Niños Índigos

(con tendencia de ADD / ADHD)

• Trabajar con los padres estableciendo juntos objetivos comunes, manteniendo una fluida comunicación.
  
• Trabajar en equipo y solicitar cuando es necesario el apoyo de profesionales especializados en niños.

• Si hay niños medicados, informarse sobre los efectos colaterales.
• Observar el potencial creativo del niño, jamás menospreciarlo o subestimarlo.
• Planificar los objetivos, estableciendo una estructura de trabajo de acuerdo con ellos, responsabilizándoles. Mantener a los padres informados.
• Ganarse la confianza del niño, expresando sus emociones, respetándose y poniendo límites muy claros.
• Manifestar concisa y claramente las instrucciones, repitiéndolas las veces que sea necesario.
• Evitar los castigos, sólo producen frustración; por el contrario alentar, aprobar y premiar a los alumnos que lo merecen, será un incentivo y
  los motivará.
• Explicar a los alumnos las consecuencias de sus actos.
• Enseñarles a resolver los problemas, no a estudiarlos de memoria, presentarles diferentes técnicas de estudio para que se organicen,
  planifiquen y lleven a cabo sus tareas.
• Tolerar sus movimientos corporales, siempre que no pongan en riesgo la integridad física del niño o de sus compañeros, el movimiento es la puerta del
  aprendizaje.

Brain Gym ®: ejercicios para la integración cerebro/ corporal del niño.

He aquí ciertos movimientos simples, basados en casi un siglo de investigación sobre el cerebro y sus necesidades para
aprender eficazmente:

1. Cross-Crawl. De pie, poner una mano sobre la rodilla opuesta, pierna levantada y luego alternar poniendo la obra mano sobre la otra
   rodilla, pierna levantada. Se puede agregar ritmo y música para completar
   esta integración de ambos hemisferios cerebrales.

2. Botones del cerebro. Con la palma de una mano sobre el ombligo, masajear dos puntos blandos debajo de la clavícula de
cada lado del esternón; luego cambiar de mano, restaura el equilibrio
electrolítico en el cuerpo.

3. Auriculares. Despacito y suavemente, en forma de masaje, estirar el
pabellón de las orejas desde arriba hacia abajo, libera tensiones y la audición
biauricular.

4. Alargamiento de la pantorrilla. Mirando la pared, manos apoyadas en ella, una
pierna delante de la otra, rodilla doblada y la otra pierna extendida, estira
la pantorrilla dos o tres veces exhalando lenta y profundamente, relaja el
reflejo del tendón de la guarda (lucha, huida).

5. Ochos perezosos. Dibujar en el aire, con el pulgar ocho acostados (infinitos) mirando
el pulgar con los ojos sin mover la cabeza. El movimiento sube en el medio y
sale hacia afuera, libera la visión binocular.

La dieta: ¿chatarra o sana? Una dieta adecuada no es sólo un régimen para perder peso, sino un elemento imprescindible
dentro de un cierto estilo de vida. En cuanto a los Niños Índigo, lo que comen
tiene una importancia prioritaria en sus hábitos para adquirir. En efecto, como
hechos dicho anteriormente, son sensibles y muy alertas. Y la tendencia a la
hiperactividad exige que los papás sepan la importancia que tiene su régimen
alimentario.

Llamado de atención: Siempre pienso con ternura en la carta de una mamá aborigen que conocía y respetaba al Ser que era su niño. La carta empieza así:

"Estimado señor/señora:

Antes de tomar cargo de la clase donde estará mi hijo, por favor pregúntese lo que usted va a enseñar a los niños
Aborígenes... Será bien recordarle que nuestros niños son los talentosos
intérpretes del lenguaje silencioso, de lo sutil, de la comunicación (no
verbal), las expresiones faciales, gestos, movimientos del cuerpo y del uso del
espacio personal. Ellos sabrán sus sentimientos y actitudes con precisión
infalible, no importa lo cuidadoso que usted arregle su sonrisa o module su
voz. Aprenderán en su clase porque los niños aprender involuntariamente. Lo que
aprenderán dependerá de usted. ¿Ayudará usted a mi hijo para que aprenda a
leer, o le enseñará que tiene un problema de lectura? ¿Lo ayudará a desarrollar
sus dones para resolver problemas o le enseñará que la escuela es el lugar
donde uno trata de adivinar qué respuestas el profesor quiere? ¿Aprenderá que
el sentimiento de su propio valor y dignidad es válido o aprenderá que tiene
que ser siempre lleno de disculpas y "intentar más" porque él no es
blanco? ¿Puede ayudarlo a adquirir los dones intelectuales que él necesita sin
que al mismo tiempo usted le imponga sus valores por sobre los que ya tiene?

Respete a mi hijo. Es una persona. Tiene el derecho de ser él mismo.

Respetuosamente,

Una madre Aborigen"

Extraído de Smart Moves: Why learning is not all in your head (por Carls Hannaford, Ph. D.)
(Movimientos Inteligentes: Porque el aprendizaje no está
solamente en la cabeza.

Los Niños Índigos

¿A dónde vamos? Con los cambios surgen una cantidad de adaptaciones tanto para los adultos como para sus sistemas. Estoschicos han entrado en un mundo en crisis, a veces en caos total. La velocidadde aprendizaje, la comunicación, el mundo virtual que hemos creado, les exigeestar aptos, inmediatamente, sin pasar por ningún aprendizaje. Y curiosamente,pueden hacerlo como si hubieran nacido con los botones puestos. De pequeños,saben como manipular al equipo HiFi, a la tele, al DVD, etc., sin mencionar ala computadora que a menudo utilizan como si hubieran recibido unos seis mesesde lecciones intensivas y en los video juegos "nos ganan". Sinembargo, hay que tomar en cuenta que el precio que pagan ellos es alto. Paradesarrollarse correctamente, su cerebro necesita la calma, la organización y elcentrado; pues no es exactamente lo que encuentran. Al contrario, vennoticieros llenos de informes alarmistas la inseguridad en el entorno y haciael futuro, mucha guerra, conflictos, agresividad y confusión.

Una relación cercana con la naturaleza es de alta importancia para ellos y cuando falta les quita una buena oportunidad paraequilibrar su polaridad, una de las muchas razones de hiperactividad. Necesitanaprender desde el comienzo cuáles son los alimentos que les resultan"bionéticos" o "biocídicos". En la escuela se enseñaHistoria u otras materias obsoletas que no tienen más nada que ver con larealidad que les toca vivir. Ellos no entienden el por qué de todo esto. Seaburren ante estas materias, porque para aprender necesitan tocar, ver, oler,sentir, moverse en lugar de hacerlo en condiciones estáticas. Necesitan unaenseñanza "Cerebro Integrado" implicando ambos hemisferios y unequilibrio entre cerebro anterior/posterios. Eso exige cambiar fundamentalmentenuestro mundo actual y convertirlo en algo más humano. Hacer su aprendizajedesde los libros sólo es un suplicio para ellos.

¿Y cómo sería, si el sistema se adaptara a ellos? ¿Somos capaces de imaginar un mundo donde el sistema se adapta anosotros y no el contrario como lo ha sido hasta ahora? Tomamos la escuela porejemplo:

- Donde comenzamos a honrar a losalumnos y no al sistema.

- Donde los alumnos pueden elegir asus materias y a la velocidad de su enseñanza.

- Donde hay flexibilidad en losprogramas de las clases, de acuerdo con cada grupo de alumnos.

- Donde los profesores y los alumnosy no "el sistema" fijan los criterios de aprendizaje.

- Donde los profesores tendrán unaautonomía importante dentro de su grupo de alumnos.

- Donde haya ideas nuevas en lugarde paradigmas educacionales obsoletos.

- Donde las evaluaciones se adaptany evolucionan con el alumno, según su nivel de conciencia; porque no hay nadapeor que niños brillantes, juzgados por evaluaciones debajo de su nivel deconciencia, causándoles malentendido, mala interpretación y fracaso.

- Donde la manera de hacer las cosasse haga dentro de normas en constante cambio dentro de todas lasinstituciones. Desde el comienzo delsiglo XX hay escuelas que desempeñan un sistema que toma en cuenta al alumno.Por ejemplo el sistema Montessori establecido en 1907 en Roma por la Dra. María Montessori. La doctoradecía: "Nuestro objetivo no es meramente llevar el niño al entendimiento,aún menos obligarlo a memorizar, sino tocar su imaginación para motivarlo aconectarse con su centro más profundo".

Otro ejemplo son las escuelas Waldorf o escuelas Rudolf Steiner. La primera escuela Waldorf abrió sus puertas en 1919 en Stuttgart(Alemania). Su propósito era crear seres humanos alegres, felices, morales,independientes y libres. Decía Steiner: "Aceptara los niños con reverencia, educarles con amor y enviarles al mundolibres". Hay otros ejemplos privados que intentan tomar en cuenta alniño. Escuelas en las cuales Lengua se enseña permitiendo a un grupo de niñosescribir un guión que termina en una obra de teatro; o donde dentro de laescuela hay animalitos y jardines de flores o una huerta que tienen que cuidar,escuelas que les enseña Yoga o Brain Gym® y ser responsables.

Y a medida que llegan a nuestra Tierra, una proporción más importante de Niños Diferentes... Índigos, Cristales u otros (noimporta la etiqueta) tendremos que buscar soluciones y opciones paraofrecerles, porque como siempre el Hombre se adaptará a su entorno sí o sí.