Comentario

Comentario de Concha Martínez Martín el abril 29, 2020 a las 2:34pm

Hola, estoy viendo el mapa y en España no hay??
Que yo conozca hay muchas familias que no les escolarizan desde hace más de 20 años.
Gracias.

Comentario de Laura Risso el enero 11, 2011 a las 7:25am

Parece que todos estamos de acuerdo que el S.E. es el que no funciona, el que encasilla o expulsa.

Estoy estudiando, tomando las herramientas, luego de eso, mi camino será LIBERTAD para aprender desde las PORPIAS capacidades del niño...y desarrollo del pensamiento analítico y lateral.

Quiero niños que conozcan la tierra, el alimento, el cultivo, el poder del agua y sus propiedades, el cuidado de la naturaleza, el reino animal y sus regalos permanentes a la humanidad. Quiero niños libres. capaces de volar hasta esas alturas a las que nosotros con esfuerzo podemos llegar, luego de años de opresión.

Considero que son numerosas las familias que se plantean QUE hacer con los chicos cuando generalmente los padres necesitamos salir a trabajar. Habrá que ir pensando en construir entre todos ese espacio común donde podamos confluir adultos capacitados, amorosos, deseosos del cambio que estos niños necesitan..capaces de poner en práctica la empatía, pero sobre todo COBIJAR la esencia de cada uno, y ser quienes ayudemos a despegar a esas cualidades que el sistema hoy dilapida o mata.

Tengo un sueño...como lo han tenido MUCHOS de los que han revolucionado al mundo, espero que este sueño sea compartido, que resuene en muchos, cada vez en más, para llegar al dia en que palparlo como real, nos permita abrir la puerta a nuevos sueños compartidos.

Estoy en el camino... quiero corazones dispuestos a unirse.

Este es mi llamamiento desde el alma.

Comentario de VIVIANA-AHAVÁ el mayo 9, 2010 a las 7:55am

HOLA: LES RUEGO Q ME AYUDEN!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!ESTAMOS TRATANDO DE IMPLEMENTAR LA EDUCACION EN CASA, PERO NOS PONEN MUCHOS PALOS EN LA RUEDA. VIVIMOS EN BUENOS AIRES. SI HAY ALGUIEN DE AQUI O DE OTRA PARTE DE ARGENTINA Q HA LOGRADO Q RESPETARAN ESTE DERECHO, LES SUPLICO Q SE COMUNIQUEN CONMIGO AL 4-760-3231(ES MI CASA- 11 PARA BUENOS AIRES Y 054 PARA ARGENTINA). v_v_hineni@hotmail.com. AQUI ES PRACTICAMENTE IMPOSIBLE. SE DE UNA MAMÁ-MAESTRA DE LA PROVINCIA DE MISIONES, PERO TIENE LA PROTECCION DEL DIRECTOR DE LOS COLEGIOS DE LA RELIGION ADVENTISTA.PERO EN BUENOS AIRES ES DE TERROR. ME CONTARON Q A UNA MADRE LA AMENAZARON C SACARLE A SUS HIJOS!!!!!!!!!!!!!!NO LO PUEDO CREER!!!!!!!!!!!!!!!!TAMBIEN ME GUSTARIA TENER EL LIBRO "EDUCAR EN CASA DIA A DIA". MUCHAS GRACIAS. X FAVOR, UNAMONOS!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Comentario de VIVIANA-AHAVÁ el marzo 19, 2010 a las 4:32pm

HOLA AMADA HERMANA: 1º QUIERO CONTARTE Q NO ESTOY DE ACUERDO C EL SISATEMA EDUCATIVO , X LO MENOS DE MI PAIS. PERO HAY Q TENER EN CTA. VARIAS REALIDADES, COMO Q LOS PADRES TENGAN Q TRABAJAR Y LOS CHICOS NO SE PUEDEN QUEDAR SOLOS. ESO TIENE Q VER C LOS PROBLEMAS SOCIALES,ECONOMICOS Y POLITICOS Q VIVE ARGENTINA. 2º Y + IMPORTANTE,ESTA LA SOCIABILIZACION DE LOS NIÑOS. ES MUY BUENO Q INTERACTUEN C OTROS NIÑOS, SIN Q ESTEN LOS PADRES. 3º Q LOS NIÑOS TENGAN SU PROPIO ESPACIO. CUANDO LOS NIÑOS EMPIEZAN A IR AL COLE, SURGEN SINTOMAS, DE PROBLEMAS Q TIENEN EN SUS HOGARES Y Q LOS PADRES NO SON CONSCIENTES, (YA Q SON EL PROBLEMA O X LO MENOS PARTE DEL MISMO). ESTO LOS LLEVA A TRATAR DE SOLUCIONARLOS Y PARA ESTO TIENEN Q ATENDERSE LOS PADRES. 4º CUANDO UNO ESTABLECE EL DIALOGO C SUS HIJOS COMO FORMA DE RELACIONARSE C ELLOS, NO TENDRA MIEDO DEL AFUERA. DE Q SUS HIJOS ESTEN EN CONTACTO C PERSONAS Q PIENSEN DIFERENTE. ESO LOS HARA CRECER. Q SEPAN Q HAY OTRAS FORMAS DE PENSAR Y SER. ¿COMO CONTEMPLAN TODO ESTO, ESPECIALMENTE, EL HECHO DE TENER COMPAÑEROS-AMIGOS, INTEGRARSE; LAS PERSONAS Q EDUCAN EN SUS CASAS?. C AMOR ETERNO E INCONDICIONAL,TE AMO. AHAVÁ. "TENEMOS Q APRENDER A VIVIR EN ESTE MUNDO, SIN SER DEL MUNDO" JESUS

Comentario de julia mendoza miramontes el marzo 9, 2010 a las 5:43pm

Hola yo vivo en México y aquí si es obligatoria la escuela hasta la secundaria, obligtoria pero en la realidad hay muchos niños que no van a la escuela por la pobreza o falta de acceso y en estos casos sus padres poco o nada pueden apoyarlos en casa, sobretodo en las comunidades más marginadas, supongo que ese es uno de los argumentos a favor de la escolarización al menos aquí en mi país.
Tengo a mi hijo de seis años en una escuela pública de "horario corto " de solo cuatro horas pero me veo con la necesidad de complementar su educación ya que su profesora me dice que va "atrasado" con respecto a otros niños (cabe aclarar que atrasados van más de la mitad de su salón) y que ella naturalmente no puede ayudarnos pues trabaja con 24 niños más.
No tengo posibilidad de inscribirlo en un colegio montessori o una escuela activa pues no cuento con los recursos económicos para ello, así que por el momento no puedo cambiarlo de escuela y tengo que trabajar con la que ya tiene y todo lo posible en casa.
Me interesa el tema de educar en casa pues es lo que he tenido que ir haciendo desde que empezó el año escolar, me encuentro algo limitada pues la mayor parte de las veces no sé como enseñarle a mi hijo y ha tenido problemas en la escuela pues no se queda quieto y se aburre, me encuentro en una situación en la que no me apoya la profesora y solo me dice que mi niño no tiene límites ni respeto a la autoridad...y no me dice como puedo trabajar con él ,así que yo ando investigando como podría yo trabajar con él.

Comentario de araceli el febrero 22, 2010 a las 5:28pm

hola violeta, tanto tiempo.te voy a hacer una pregunta, aca en wilde hay o habia una escuela montessori, pero son unos pocos años, donde hay un escuela que tenga el sistema, pero que sea primario y secundario
araceli

Comentario de Maribel el enero 5, 2010 a las 7:45pm

Q interesante wao! La opcion como madre y maestra q he optado con mi hija fue la de exponerla lo menos posible al sistema escolar. Eso quiere decir q fui una de sus maestras hasta 3er grado de la primaria. De ahi la he puesto en colegios privados NO muy exigentes (flexibles) , como mi hija se deprime en la escuela va lo menos posible (3 0 4 veces a la semana) y estudiamos en la casa para complementar. Mi hija tiene la suerte de q su padre es maestro de Matematicas, Ingles y ciencias y cuando esta c/ su padre, este le cubre las dudas y los vacios. como cultivamos el habito de la lectura en la nena desde antes de salir del vientre, mi hija tiene el habito de leer unos 2 a 4 libros a la semana (algunos de ellos de 500 paginas). La lectura compensa
parte del tiempo perdido. Mediante hablar abiertamente y haberla concientizado lo mas q hemos podido. Por ejemplo ella sabe q es un source of energy (no se como traducirlo), q era un ser antes de venir al plano fisico y esta conciente de la ley de atraccion, poniendola en practica.
Se q hay mucho mas q hacer o q se pudo haber hecho, pero estoy muy orgullosa de lo q he o hemos podido lograr su padre, todos esos libros, y los grupos tan maravillosos como este. G-R-A-C-I-A-S

Comentario de marta el noviembre 11, 2009 a las 12:24am

MIL GRACIAS VIOLETA

Comentario de Susana Marcos el agosto 16, 2009 a las 2:50pm

Pensando desde una Educación Libre y Responsable,
hacia los padres, docentes e instituciones, me he detenido a interiorizar acerca de ciertos temas y su influencia en los niños adolescentes ,adultos , profesionales,
Y en los estudiantes universitarios, a partir del uso de la herramienta informática ,donde los conocimientos
e información son fáciles de obtener al instante, generando esa libertad, motivación , toma de conciencia responsabilidad y compromisos, ante las primeras experiencias que han quedado marcadas de aquelllos primeros años de vida de aprendizajes interactuados,
en grupos de familia y en sociedad .
Los Homeschooling están funcionando en varios países
Sus desarrollos de como se aprende haciendo , aplicados como proyecto vital y propósito de vida .
Venciendo creencias de paradigmas limitantes,
Al dedicar cierto tiempo en el tema, pienso que la herramienta del coaching, y la tecnología nueva con sus aplicaciones y la comunicación en red, serán casi los pilares dentro de alternativas educativas, apoyados en la teoría de las Inteligencias Múltiples, de Gardner.
Pensamiento Lateral de Bono .
Conciencia sin fronteras de Wilber Ken
Hacia una espiritualidad integral. de W. Ken
y Visión integral de la Psicología. de W. Ken
La Ontología del Lenguaje , desde Echeverria R.
La programación Neurolínguistica _PNL-
Como aquellas claves para ser más feliz.
de Richard Bandler
y Grinder John
O los Memetamanagement de Kofman , F.
El rol de los docentes sería modificado hacia una orientación de convertirse casi como un antropólogo, según Seymour Papert. y su teoría de la aplicación del Lenguaje Logo.

Nos pasamos mucho tiempo teorizando diferentes corrientes filosóficas y psicológicas, pero poca es su aplicación en la práctica.
Se presenta como aporte para entrar en grandes cambios.
Ante mi curiosidad en Metodologías aplicadas y criterios en las vivencias y experiencias adjunto este material de suplemento Magazine extraido desde el diario:
El mundo es.

Considerando se pueda pensar en nuevos paradigmas futuros, sus procesos y consecuencias en los estudiantes.
De tal modo se podria comenzar la observancia de grandes transformaciones educativas, institucionales internacionales
En nuevos contextos de conocimientos de políticas públicas
y privadas.


ALTERNATIVA | LOS NIÑOS QUE ESTUDIAN EN CASA
Crecer bien sin ir al colegio

Unos 4.000 niños españoles no van a la escuela. Por decisión de sus padres estudian en sus hogares o en colegios no reglados. Son pocos, en comparación con países como Estados Unidos, donde 1,1 millones practican el «homeschooling».


Valeria Mantrano (32 años, licenciada en Filosofía), Lucho López (32 años, licenciado en Filosofía, profesor de Francés), Alma (4 años) y Olivo (9 meses).


Lucía (psicóloga, 39 años), Clara (9 años) y Azucena (6 años)


Belén Igual (51 años, médico de familia y homeópata), Guillermo (15 años), Minaya (14 años) y Noel (10 años)


Por Laura G. De Rivera Fotografías de Antonio Heredia



En el colegio, Irene tenía pánico a no dar la talla. «Todos los días lloraba porque no quería ir. No me hice bien con el sistema, no pude con él, lo pasaba fatal». Con 11 años, había entrado en un estado de depresión y su padre, profesor de universidad, le propuso dejar las clases para dedicarse a hacer lo que ella quisiera. Ese mismo año asistió a un taller de plástica y a un curso de teatro en la Universidad de Deusto. «Poco a poco fui redescubriendo mis propios intereses. Me encantaban los vestidos de Lo que el viento se llevó y empecé a hacer muñecas de arcilla para vestirlas». A los 12 años, hizo su primer vestido de época a tamaño natural. Su interés por la costura fue creciendo, hasta hacer del vestuario para teatro su profesión. Hoy, con 28 años, mira hacia atrás con alivio y reconoce que dejar de ir a la escuela le enseñó a «satisfacer mis intereses y a desarrollar mi capacidad de esfuerzo».

«Las consultas de los psicólogos están llenas de chavales que no pueden aguantar la presión escolar, que sufren acoso y malos tratos por parte de sus compañeros o de los propios profesores», apunta Lucía, psicóloga infantil. Exponer a sus dos hijas lo menos posible a este tipo de tensiones es una de las razones por las que Pedro y Lucía decidieron educarlas en casa. Para sus hijas Clara y Azucena, de 9 y 6 años, «no existe una barrera entre lo escolar y el tiempo de ocio. Las niñas no están deseando que lleguen las vacaciones ni el fin de semana», afirman.

Como ellas, otros muchos niños no acuden al colegio en todo el mundo. Y no por dejadez, falta de medios o pereza, sino por decisión consciente de sus padres. Es una opción reconocida por la ley en países como Canadá, Reino Unido, Nueva Zelanda, Francia y Estados Unidos (uno de los países pioneros en el movimiento del homeschooling o educación en casa, con 1.1 millones de estudiantes en el hogar entre los 5 y los 17 años, según su Departamento de Educación). En España, «no existe un censo de niños educados en casa, pero calculamos una cifra aproximada de 2.000 familias, con una media de dos hijos por familia, es decir, unos 4.000 niños», señala Juan Carlos Vila, presidente de la Asociación para la Libre Educación (ALE). «Además, hay mucha gente que no ha salido del armario todavía, que educa a los niños en casa pero no lo dice», apunta Xavier Alá, director de la escuela a distancia Clonlara España.

Al calor de Internet han surgido varios grupos de discusión y colectivos de padres de todas las comunidades autónomas que han decidido no escolarizar a sus hijos. Dos asociaciones les atienden: la Asociación para la Libre Educación, que cuenta con 150 familias registradas, y Crecer sin Escuela. Esta última nació a partir del movimiento Growing without Schooling fundado por el pedagogo John Holt, principal ideólogo de la educación en casa.

Alegando sus continuos viajes de trabajo y su deseo de que su hijo la acompañara, Paula consiguió el visto bueno del Ministerio de Educación para que su hijo Pablo siguiera un programa especial de educación a distancia cuando tenía 8 años (hoy tiene 15). Este programa asigna a los padres la lista de libros que deben seguir y los conocimientos que el niño debe adquirir, con exámenes trimestrales similares a los realizados en el colegio. «Tenía que metérselo con embudo, casi a la fuerza, y no seguía su ritmo. Además, ¿por qué tenemos que desconfiar de su capacidad para aprender? ¿Por qué hay que estar poniéndoles pruebas continuamente?», se queja Paula. Decidió abandonar ese sistema y le inscribió en la escuela norteamericana Clonlara, pionera en la enseñanza a distancia, que en el 2002 abrió una sucursal en España.

Asesorar, no imponer. Como otros padres con hijos no escolarizados, Paula defiende que los niños aprenden por sí solos y que el papel de los progenitores debe ser asesorar y no imponer. «Aprender a decidir, a mandarse a uno mismo cuando nadie te dice lo que tienes que hacer, es la lección más difícil y más importante», afirma.

Más que convertirse en sustitutos de los profesores, muchos de estos padres fomentan el aprendizaje autodidacta de sus hijos, facilitándoles los medios para satisfacer su curiosidad natural. Son materiales asequibles, incluso más baratos que los de una escuela ordinaria: libros (de la biblioteca más cercana), Internet, documentales, cursos de idiomas por ordenador... y, sobre todo, mucho tiempo para conversar, viajar, trabajar juntos. «Los niños aprenden observando la realidad. Si estás haciendo la comida, puede que tu hijo se interese por aprender a cocinar. Si estás en el ordenador, seguro que quiere saber cómo funciona y para qué sirve. Igual que es mucho más bonito aprender geografía viajando que en un libro», apunta Paula.

Otros recursos empleados son los enviados por escuelas a distancia, como la citada Clonlara, o los propios libros de texto que se emplean en los colegios. Clara y Azucena siguen el método Kumon para aprender matemáticas, un sistema inventado por un japonés para aprender cálculo a distancia. «Cada tema nuevo viene acompañado de pistas y ejemplos para resolver los ejercicios. Así, el niño se acostumbra a deducir y razonar, adquiere los conocimientos por propio esfuerzo, de una forma más duradera», explica Lucía. El Kumon se ha convertido para las dos niñas en un ritual y es uno de los pocos deberes ineludibles que tienen: le dedican 15 minutos cada mañana, incluyendo fines de semana y vacaciones.

La implicación de los padres es una de las claves de la enseñanza en casa. En la mayoría de los casos, son ellos los que se encargan de acompañar a sus hijos durante ese tiempo que los otros niños pasan en el cole; sólo una minoría se apoya también en profesores particulares.

El esfuerzo requiere una dedicación a tiempo completo, por lo que muchas de estas familias están formadas por padres que trabajan en casa y se turnan para acompañar a sus hijos. En muchos otros casos, son las mujeres quienes toman ese papel. Catherine, madre de Joel (6 años) y Liam (3 años), eligió dejar un buen trabajo para dedicarse a sus hijos. «Al principio, sentía una presión social muy fuerte ante la pregunta ‘¿y tú qué haces? ¿no trabajas?’. Ahora he tomado plena conciencia de que criar a los hijos es un trabajo fundamental. Los primeros años de la vida son muy importantes, cuanto más fuerte sea la base afectiva de mis hijos, más fortaleza tendrán para enfrentarse a conflictos de la vida», afirma.

«No es una opción para todo el mundo», reconocen los padres de Clara y Azucena. Ellos decidieron dejar sus trabajos, vender su casa en Madrid y alquilar una casita en un pueblo de Ávila, donde viven modestamente. «Es cuestión de prioridades», señalan.

Según cuenta Carmen Ibarlucea, una de las madres de ALE, en la web de la asociación, «es una opción minoritaria, pero igual que la gente se endeuda para adquirir una vivienda de lujo, yo puedo posponer mi desarrollo profesional o incluso suicidarme laboralmente para pasar la mayor parte del tiempo con mis hijos».

¿Y qué hace un niño todo el día, todo el curso, metido en casa? ¿Alborotar? ¿Aburrirse? Los padres que lo han probado lo niegan y aseguran que, tras un periodo de adaptación, encuentran sus propios quehaceres y motivaciones y es más fácil cooperar y compartir el espacio porque, al estar todo el día juntos, padres e hijos se conocen más.

Sin aburrirse. Paula opina que «los que van al cole se aburren porque, si todo el rato les están organizando la vida, cuando tienen tiempo libre no saben qué hacer». Su hijo quinceañero organiza su jornada. «Nunca le he escuchado decir que se aburre. Hay temporadas en que se levanta muy tarde pero, luego, él mismo se da cuenta de que prefiere aprovechar las mañanas», afirma.

Pedro, que tampoco va al cole, cuenta en la web de ALE: «En casa las horas pasan volando. No tienes que mirar el reloj esperando a que llegue la hora del recreo (lo único que me gustaba del colegio)...».

El salto al sistema reglado, incluida la Universidad, no es imposible para alguien que no haya ido a la escuela. La ley dice que cualquiera puede integrarse directamente en el curso de la ESO que corresponda a su edad, hasta los 13 años. A los 18 años, se puede obtener el título de graduado en Secundaria a través de convocatoria libre para, con él, cursar los dos años de Bachillerato y entrar en la Universidad (a los 20 años, lo que supondría un retraso de dos años en relación con los alumnos que hayan seguido la enseñanza oficial a curso por año).

Teniendo en cuenta la posibilidad de que un día sus hijas quieran volver al colegio, Lucía y Pedro intentan que vayan más o menos parejas con los temarios que se aprenden en la escuela. Aún así, la presión y desaprobación social son muy fuertes. Paula reconoce que ha pasado por «momentos de terror y duda porque todo el mundo te cuenta otras historias: te dicen que estás cerrándole puertas al futuro profesional de tu hijo y cosas así». Hoy, se muestra tajante: «Pablo puede hacer o ser lo que él quiera. Si tienes una pasión por algo, cuando te llega el momento de hacerlo, lo haces. La pasión y la confianza en ti mismo te mueve más que la obligación».

Las familias de niños no escolarizados aseguran que no tienen grandes problemas de socialización. «Pablo tiene muchos amigos, aunque la mayoría de ellos va al colegio y hasta las cinco no pueden jugar juntos; también va a clases de cosas que le divierten y conoce gente», cuenta su madre.

Nuria Aragón afirma que sus hijos (de 9 y 10 años, no escolarizados) son muy sociables, se adaptan a cualquier situación y tienen amigos de todas las edades.

Por su parte, Azucena y Clara se juntan con un grupo de niños que tampoco va al cole, mientras que Liam y Joel juegan con los niños de su pueblo, además de conocer a muchos otros como ellos en la escuela libre a la que asisten por las mañanas.

En los centros urbanos, padres como Paula echan de menos «lugares donde los niños no escolarizados puedan reunirse de forma habitual, con monitores que los orienten y apoyen para que puedan hacer lo que les interesa». Algo común en ciudades como Nueva York, donde Prospect Park, en el barrio de Brooklyn, se ha convertido en punto de referencia de «los sin escuela».

José Luis Pedreira, psiquiatra infantil en el Hospital Infantil Universitario Niño Jesús de Madrid y autor de un prestigioso estudio sobre acoso escolar o bullying, reconoce algunos pros de la no escolarización: «Disminuye la posibilidad de enfrentarse con el bullying, no existe contaminación educativa respecto a los valores con los que la familia quiere educar a sus hijos y, además, se evita el contacto con factores de riesgo, como el consumo de drogas».

En el otro lado de la balanza, Pedreira opina que «disminuye la socialización y crea un nivel de discriminación en el niño cuando se le compara con otros de su edad. La educación no son sólo contenidos, es la interacción continuada con todo tipo de personas, incluidas las que piensen de forma diferente; ello enriquece el proceso de crecimiento personal. En la educación en casa, esto sufre una restricción importante. La riqueza está en el contraste entre los valores que un niño aprende en casa y los que ve en el cole. Además, no escolarizar supone una salida tangencial de la familia, en vez de pelear por el cambio social educativo desde dentro».

Escuelas libres. Como alternativa a tener a sus hijos todo el día en casa, algunos padres que no desean llevarlos al colegio oficial han optado por las escuelas libres. Es el caso de Joel y Liam. Por lo general, son centros no reconocidos por el sistema oficial de enseñanza, están en áreas rurales y tienen en común un horario reducido (unas cuatro horas por la mañana). Tampoco imponen asignaturas ni hacen exámenes. Apenas existen 4 ó 5 de estas escuelas en España, con referentes pioneros en Inglaterra (Summerhill School), Ecuador (Fundación Pestalozzi) o EEUU (Sudbury School).

Beatriz Aguilera, pedagoga, es la fundadora de una de ellas, en la Comunidad de Madrid. Su centro, creado en 2001, es privado, no está homologado y cuesta unos 300 euros al mes. Acoge a 15 niños que en las cuatro horas del horario escolar pueden hacer lo que quieran en sus instalaciones. Todo dentro de unas normas muy sencillas y claras, como son no pegarse o recoger cuando se ha terminado un juego. «Escuela libre no significa sin límites. Los límites garantizan la seguridad», apunta Aguilera.

Para ella es fundamental que un niño se sienta seguro y querido y esto ocurre «cuando no es juzgado, se le acepta como es y se confía en él». Cuando se le pregunta por la diferencia con el sistema oficial, Aguilera afirma: «En el colegio, al niño se le dice lo que tiene que hacer desde que entra hasta que sale. Nosotros proponemos un ambiente donde nadie decide cómo debe ser un niño o lo que debe aprender».

Para sus detractores, no llevar a un niño a un colegio normal equivale a aislarle en una burbuja de la que no puede salir preparado para enfrentarse al mundo real. Para Paula, «ese mundo real lo podemos cambiar. ¿Por qué tenemos que meterlos en una cárcel para que aprendan un sistema carcelario?».

En la web de la Asociación para la Libre Educación (ALE) www.educacionlibre.org





“Los conocimientos salen conversando”
Lucía (psicóloga, 39 años), Clara (9 años) y Azucena (6 años).
Lucía y Pedro (42 años) se turnan para acompañar a sus hijas, que no van al cole. “No pretendemos ser sus profesores. No nos vemos como dos personas que saben de todas las materias. Les ayudamos a que busquen la información, a ser autodidactas y a organizarse, creando sus propios hábitos de estudio. El otro día Azucena nos preguntó qué era un canguro y, a cuento de eso, acabamos buscando fotos en la enciclopedia y hablando de lo que son los animales vivíparos, los mamíferos... Si tienes tiempo para hablar con los niños de forma distendida, los conocimientos que se supone que deben saber salen solos durante la conversación y los aprenden porque realmente les interesa”.


“Te sientes perdido, un bicho raro”
Valeria Mantrano (32 años, licenciada en Filosofía), Lucho López (32 años, licenciado en Filosofía, profesor de Francés), Alma (4 años) y Olivo (9 meses).
Su propia experiencia en el colegio, donde más tarde Lucho trabajó como profesor, les ha llevado a plantearse algo diferente para sus hijos. Además, aunque lo intentaron al principio, Alma no quería ir a la escuela, así que decidieron educarla en casa. “Tiene su mesa de trabajo, con sus materiales. Mi función es observarla y seguir su proceso”, señala Valeria. “Falta información. Quieres hacer las cosas de otra manera, pero te sientes perdido y un poco bicho raro, pero siempre encuentras gente que te hace sentir que no estás equivocado. Tener hijos nos ha hecho optar por una opción de vida que no sabíamos que existía”.


“No estamos educados para poner límites”
Belén Igual (51 años, médico de familia y homeópata), Guillermo (15 años), Minaya (14 años) y Noel (10 años)
. Belén eligió para sus hijos una escuela de pedagogía Waldorf, la Micael, una de las pocas escuelas libres homologadas en España. “Buscaba algo diferente de cómo me educaron a mí. Una alternativa donde se estimulara la autorregulación, que les enseñara a hacerse responsables por sí mismos”. En cuanto a las dificultades afirma: “Creo que los padres, al no haber sido educados así, no estamos del todo preparados y maduros. Tendemos a tener miedo a caer en el autoritarismo y tenemos problemas para poner límites a nuestros hijos. Es importante que aprendan que la libertad es hacer lo que sientes y lo que piensas, pero teniendo en cuenta a los demás”.









La educación en casa en España


En nuestro país es obligatorio educar a los hijos, pero no llevarles al colegio. Tanto la Constitución Española como la Declaración de los Derechos Humanos reconocen la enseñanza básica como obligatoria, así como el derecho de los padres a elegir el tipo de educación que desean para sus hijos. Sin embargo, la ignorancia y alegalidad han provocado en ocasiones denuncias a familias de niños no escolarizados por parte de los propios vecinos. Por ello, algunos de los entrevistados en este reportaje han preferido mantener su anonimato. “Es terrible, recuerda a los tiempos en que cualquiera te podía denunciar por tener ideas diferentes de las oficiales”, se queja Xavier Alá, profesor de Secundaria y director de la escuela Clonlara, que fue denunciado en dos ocasiones por no llevar a sus tres hijos al colegio. Finalmente, el caso fue archivado.
En su libro “Vivir sin cole”, Nuria Aragón, madre de dos niños de 9 y 10 años, cuenta cómo fue detenida por la policía en el parque madrileño del Retiro mientras paseaba con sus hijos no escolarizados en un día lectivo. Tras hablarles sobre el movimiento de no escolarización y los derechos constitucionales de los padres a la hora de elegir la educación de sus hijos, los dejaron marchar. Cuando hay una denuncia o sospecha de absentismo escolar, los servicios sociales envían un asistente social para entrevistarse con los padres. Normalmente, la cosa no pasa de ahí y las denuncias son desestimadas en el momento en que la familia demuestra que los niños no están desatendidos, sino que están siendo educados “por libre”. En opinión de Ramón Pérez Juste, presidente de la Asociación Española de Pedagogía, “si tenemos en cuenta que el derecho de educar reside en la familia y un padre quiere hacerlo en casa, me parece bien, lo único que corresponde al Estado entonces es supervisar y asegurar que esos niños son educados en casa realmente y no están siendo abandonados o explotados”.

Gracias Violeta.! por compartir con nuestros amigos
de la red.Espero dar lo que más puedo, desde mis posibilidades ya experienciadas en un largo recorrido
de enseñanza -apredizaje .
El camino de individuación de las personas, es continuo hasta el final de nuestros días.

Los quiero mucho.!
Un abrazo de luz Susana Marcos.

Comentario de Fernando el julio 3, 2009 a las 3:37pm

EN chile la ley indica que la educación es un derecho preferente de los padres y señala que el proceso de instrucción es obligatorio hasta los 24 años desde kinder a cuarto medio.
La opción de educar en casa esta abierta, siempre que el estudiante hijo desarrollo los programas de estudio oficiales del estado chileno. Permite la norma validar estudios si se cumplen una, alguna o todas de las siguientes circunstancias: No haber estado matriculado en el año que solicita la validación, haber estado matriculado en un establecimiento no reconocido oficialmente por el estado, haber hecho estudios en el extranjero.
En nuestra web hemos desarrollado nuestro programa de aprender estos contenidos obligatorios. www.yoaprendo.cl

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