aprendizajes - Foro - E.A.C.2024-03-29T05:52:28Zhttps://altaeducacion.org/forum/topics/feed/tag/aprendizajesHiperactividad: ¿Qué se esconde detrás del TDA-H?https://altaeducacion.org/forum/topics/hiperactividad-que-se-esconde-detras-del-tda-h2018-08-28T17:08:16.000Z2018-08-28T17:08:16.000ZVioleta Zurkanhttps://altaeducacion.org/members/Violeta<div><p></p>
<p><span style="font-size: 12pt;"><a href="http://storage.ning.com/topology/rest/1.0/file/get/2060305511?profile=original" target="_self"><img width="700" src="http://storage.ning.com/topology/rest/1.0/file/get/2060305511?profile=RESIZE_1024x1024" class="align-center" width="700"/></a></span></p>
<p><span style="font-size: 12pt;">Qué paradoja que la <strong>AMA (Asociación Medica Americana)</strong> haya declarado que el <strong>TDAH</strong> es el trastorno de conducta más ampliamente estudiado y, sin embargo, del que menos se conoce el origen. A pesar de no saber cuál es la causa, es alarmante el número de niños medicados por dicho trastorno.</span></p>
<p><span style="font-size: 12pt;">La última versión del DSM-V dice al respecto que el Trastorno por déficit de Atención e Hiperactividad “es un trastorno de conducta que aparece antes de los 12 años en el que hay un patrón persistente de inatención y/o hiperactividad-impulsividad que interfiere con el funcionamiento o desarrollo que se caracteriza por (1) y/o (2):</span></p>
<h3><span style="color: #000000; font-size: 12pt;"><strong>1. Inatención</strong></span></h3>
<p><span style="color: #000000; font-size: 12pt;">Seis (o más) de los siguientes síntomas se han mantenido durante al menos 6 meses en un grado que no concuerda con el nivel de desarrollo y que afecta directamente las ACTIVIDADES sociales y académicas/laborales:</span></p>
<ul>
<li><span style="color: #000000; font-size: 12pt;">Con frecuencia falla en PRESTAR la debida atención a los detalles o por descuido se cometen errores en las tareas escolares, en el trabajo o durante otras actividades (por ejemplo, se pasan por alto o se pierden detalles, el trabajo no se lleva a cabo con precisión).</span></li>
<li><span style="color: #000000; font-size: 12pt;">Con frecuencia tiene dificultades para mantener la atención en tareas o actividades recreativas (por ejemplo, tiene dificultad para mantener la atención en clases, conversaciones o lectura prolongada).</span></li>
<li><span style="color: #000000; font-size: 12pt;">Con frecuencia parece no escuchar cuando se le habla directamente (por ejemplo, parece tener la mente en otras cosas, incluso en ausencia de cualquier distracción aparente).</span></li>
<li><span style="color: #000000; font-size: 12pt;">Con frecuencia no sigue las INSTRUCCIONES y no termina las tareas escolares, los quehaceres o los deberes laborales (por ejemplo, inicia tareas, pero se distrae rápidamente y se evade con facilidad).</span></li>
<li><span style="color: #000000; font-size: 12pt;">Con frecuencia tiene dificultad para organizar tareas y actividades (por ejemplo, dificultad para gestionar tareas secuenciales; dificultad para poner los materiales y pertenencias en orden; descuido y desorganización en el trabajo; mala gestión del tiempo; no cumple los plazos).</span></li>
<li><span style="color: #000000; font-size: 12pt;">Con frecuencia evita, le disgusta o se muestra poco entusiasta en INICIAR tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido (por ejemplo, tareas escolares o quehaceres domésticos; en adolescentes mayores y adultos, preparación de informes, completar formularios, revisar artículos largos).</span></li>
<li><span style="color: #000000; font-size: 12pt;">Con frecuencia pierde cosas necesarias para tareas o actividades (por ejemplo, materiales escolares, lápices, libros, instrumentos, billetero, llaves, papeles de trabajo, gafas, móvil).</span></li>
<li><span style="color: #000000; font-size: 12pt;">Con frecuencia se distrae con facilidad por estímulos externos (para adolescentes mayores y adultos, puede incluir pensamientos no relacionados).</span></li>
<li><span style="color: #000000; font-size: 12pt;">Con frecuencia olvida las actividades cotidianas (por ejemplo, hacer las tareas, hacer las diligencias; en adolescentes mayores y adultos, devolver las llamadas, pagar las facturas, acudir a las citas).</span></li>
</ul>
<h3><span style="color: #000000; font-size: 12pt;"><strong>2. Hiperactividad</strong></span></h3>
<p><span style="color: #000000; font-size: 12pt;">Seis (o más) de los siguientes síntomas se han mantenido durante al menos 6 meses en un grado que no concuerda con el nivel de desarrollo y que afecta directamente las actividades sociales y académicas/laborales:</span></p>
<ul>
<li><span style="color: #000000; font-size: 12pt;">Con frecuencia juguetea o golpea con las manos o los pies o se retuerce en el asiento.</span></li>
<li><span style="color: #000000; font-size: 12pt;">Con frecuencia se levanta en situaciones en que se espera que permanezca sentado (por ejemplo, se levanta en clase, en la oficina o en otro lugar de TRABAJO, en situaciones que requieren mantenerse en su lugar.</span></li>
<li><span style="color: #000000; font-size: 12pt;">Con frecuencia corretea o trepa en situaciones en las que no resulta apropiado. (Nota: En adolescentes o adultos, PUEDE limitarse a estar inquieto.).</span></li>
<li><span style="color: #000000; font-size: 12pt;">Con frecuencia es incapaz de jugar o de ocuparse tranquilamente en ACTIVIDADES recreativas</span></li>
<li><span style="color: #000000; font-size: 12pt;">Con frecuencia está “ocupado”, actuando como si “lo impulsara un motor” (por ejemplo, es incapaz de estar o se siente incómodo estando quieto DURANTE un tiempo prolongado, como en restaurantes, reuniones; los otros pueden pensar que está intranquilo o que le resulta difícil seguirlos).</span></li>
<li><span style="color: #000000; font-size: 12pt;">Con frecuencia habla excesivamente.</span></li>
</ul>
<h3><span style="color: #000000; font-size: 12pt;"><strong>Impulsividad</strong></span></h3>
<ul>
<li><span style="color: #000000; font-size: 12pt;">Con frecuencia responde inesperadamente o antes de que se haya concluido una pregunta (por ejemplo, termina las frases de otros; no respeta el turno de conversación)</span></li>
<li><span style="color: #000000; font-size: 12pt;">Con frecuencia le es difícil esperar su turno (por ejemplo, mientras espera una cola).</span></li>
<li><span style="color: #000000; font-size: 12pt;">Con frecuencia interrumpe o se inmiscuye con otros (por ejemplo, se mete en las conversaciones, juegos o actividades; puede empezar a utilizar las cosas de otras personas sin esperar o recibir permiso; en adolescentes y adultos, puede inmiscuirse o adelantarse a lo que hacen los otros).</span></li>
<li><span style="color: #000000; font-size: 12pt;">Algunos síntomas de inatención o hiperactivo-impulsivos estaban presentes antes de los 12 años.</span></li>
<li><span style="color: #000000; font-size: 12pt;">Varios síntomas de inatención o hiperactivo-impulsivos están presentes en dos o más contextos (por ejemplo, en casa, en el COLEGIO o el trabajo; con los amigos o familiares; en otras actividades).</span></li>
<li><span style="color: #000000; font-size: 12pt;">Existen pruebas claras de que los síntomas interfieren con el funcionamiento social, académico o laboral, o reducen la calidad de los mismos.</span></li>
</ul>
<p><span style="font-size: 12pt;">En función de los resultados se podrán clasificar las siguientes presentaciones: Presentación combinada, falta de atención o hiperactividad con impulsividad.</span></p>
<p><span style="font-size: 12pt;"><a href="https://www.descodificacionbiologica.es/wp-content/uploads/2018/07/tda-anna-kolosyuk-551398-unsplash-1-300x177.jpg" target="_blank" rel="noopener"><img src="https://www.descodificacionbiologica.es/wp-content/uploads/2018/07/tda-anna-kolosyuk-551398-unsplash-1-300x177.jpg?width=300" class="align-left" width="300"/></a>Los <strong>trastornos de déficit de atención o hiperactividad</strong>, que muchas veces van juntos, son diagnosticados a diario y, como viene siendo habitual, tras el diagnóstico viene el tratamiento.</span></p>
<p><span style="font-size: 12pt;">Debemos saber que <strong>el medicamento no es algo banal y que tiene sus consecuencias.</strong> A mediados de los años 50 del siglo pasado se introduce el <strong>Ritalín</strong>, un medicamento inhibidor que tiene como objetivo calmar la hiperactividad. Es la pastillita de portarse bien, de soportar lo inaguantable como, por ejemplo, los insultos o los golpes o el maltrato entre los padres, es la <strong>medicina del tapar lo que pasa anulando la voluntad de la persona</strong>.</span></p>
<p><span style="font-size: 12pt;">Son numerosos los médicos, psiquiatras, psicólogos y terapeutas que <strong>afirman que el TDAH es un trastorno inventado,</strong> que no existe y que la <strong>medicación no es lo adecuado para un niño que necesita amor y comprensión</strong> sobre lo que le ocurre. Hoy por hoy, no hay pruebas válidas de que el TDAH tenga un componente biológico y que el medicamento sirva para tratar esa alteración física. Joseph Knobel Freud afirma que la medicalización de lo cotidiano es la verdadera pandemia y no unos síntomas que son normales en la mayoría de los casos.</span></p>
<h2><span style="font-size: 12pt;"><strong>Descodificación y TDAH</strong></span></h2>
<p><span style="font-size: 12pt;">Comencemos por separar los dos síntomas: por un lado, la falta de atención y por otro la hiperactividad. Según el paradigma de la Descodificación Biológica, cada uno responde a un conflicto biológico específico.</span></p>
<h3><span style="font-size: 12pt;"><strong>Falta de atención</strong></span></h3>
<p><span style="font-size: 12pt;">La falta de atención o ausencias ocurre ante <strong>conflictos biológicos de separación</strong>, por ejemplo, de los padres, de padres con hijos, de otros familiares, de animales.</span></p>
<p><span style="font-size: 12pt;">La <strong>unión con la familia es vital para los humanos y su supervivencia,</strong> por lo que la separación les coloca ante un peligro de muerte. ¿Cuántas familias hay separadas o con dificultades relacionales que tienen hijos diagnosticados de TDAH?</span></p>
<p><span style="font-size: 12pt;">Según el Dr. J. Freud, más del <strong>90% de niños con déficit de atención tienen a sus padres separados o divorciados.</strong> Un niño puede experimentar separación cuando se queda en el colegio, o con un familiar o un cuidador y se marchan a trabajar. No tiene la posibilidad de pensar y sentir que luego regresaran y volverá a tenerlos cerca. Se siente alejado y sufre.</span></p>
<p><span style="font-size: 12pt;">El conflicto activo se observa en los dos córtex cerebrales a nivel de la corteza sensorial. En fase de estrés o en epicrisis del <strong>conflicto de separación se producen ausencias, idas, despistes, lagunas, extravíos, alejamientos de la realidad</strong> o acercamientos a una realidad inventada que satisfaga las necesidades de contacto, distracciones, descuidos, olvidos o pérdida de memoria que no son más que una forma de salir de la realidad dolorosa para estar en contacto con un mundo imaginario que acercan al niño a lo que desea y le aleja de lo que no quiere vivir.</span></p>
<p><span style="font-size: 12pt;">El <strong>niño tiene miedo a una separación</strong> o si le toca vivirla cuando está con un padre no puede estar con el otro y le coloca en un estrés claro de separación. La custodia compartida puede disminuir la sensación de falta de contacto, pero es fundamental hablar con el niño para que pueda expresar lo que siente. Cualquier otro cambio inesperado en su vida como una mudanza de ciudad, el alejamiento de sus compañeritos o de todo lo conocido. Podéis ver la película Intensamente (Inside Out) en la que un maremágnum de emociones negativas se desata tras una mudanza inaceptada e incomprendida por la protagonista.</span></p>
<p><span style="font-size: 12pt;">Para todos, <strong>la supervivencia está más asegurada cuando se está en grupo y se siente el contacto y la presencia del otro.</strong> Nuestra sociedad ha dado mayor lugar a los cuidados técnicos y organizativos que a la presencia verdadera. Por ejemplo, los neonatos son separados rápidamente de su madre y debido a la “tecnificación” del nacimiento antes de que los brazos de una madre acaricien al bebé, éste ya ha pasado por metales, equipos, básculas, medidores, sondas, etc. El nacimiento podría ser uno de los programas iniciales del conflicto biológico de separación.</span></p>
<p><span style="font-size: 12pt;">El <strong>niño con déficit de atención necesita comprensión de su proceso</strong>, de lo que siente, de poder ponerle palabras, de saber que lo que le ocurre es normal y tiene nombre. Anhela los cuidados de los padres y está ávido de contacto físico. En neonatos y bebés, el masaje Shantala es una gran reconector de pieles y de sensaciones, las movilizaciones de extremidades, el juego manual (con tierra, barro, harina, pinturas, tejidos, cerámica) o cuerpo a cuerpo son alternativas “calmantes” ante el desafío de la distracción. Están al servicio de traer el niño a la tierra. Éste necesita satisfacer la sensación de presencia, de tocarse piel a piel, de sentir que hay otro a su lado, además de la atención plena, de escucha activa, de estar por y para el otro y no estar haciendo cosas o llenando los vacíos. <strong>El vacío aterra (horror vacuis) pero es importante aprender a convivir con el ya que es orgánico</strong> y forma parte de nuestra naturaleza.</span></p>
<h3><span style="font-size: 12pt;"><strong>La Hiperactividad</strong></span></h3>
<p><span style="font-size: 12pt;"><a href="https://www.descodificacionbiologica.es/wp-content/uploads/2018/07/tda-johnny-wall-633497-unsplash-300x200.jpg" target="_blank" rel="noopener"><img src="https://www.descodificacionbiologica.es/wp-content/uploads/2018/07/tda-johnny-wall-633497-unsplash-300x200.jpg?width=300" class="align-left" width="300"/></a>El movimiento es la compensación a la pasividad que surge ante un <strong>atrapamiento o de no poder hacer aquello con el cuerpo que el cuerpo pide.</strong></span></p>
<p><span style="font-size: 12pt;">La <strong>hiperactividad es la manera que tiene el niño de decir que necesita moverse</strong> porque quedarse quieto, lo coloca ante la sensación de impotencia, de sentirse atrapado, sin salida posible, de no poder hacer, y que no soporta el inmovilismo, la fijación corporal; cuenta la rabia que se siente cuando se quiere escapar del drama familiar y no se puede; nos cuenta con cuánta energía saldría disparado para no vivir más discusiones, peleas, insultos, arengas, sermones, amonestaciones, fijaciones, obligaciones, imposiciones, reglas inamovibles, consignas, exigencias y que se resumen en el llamado <strong>conflicto biológico de contrariedad</strong> de movimiento que sería:</span></p>
<blockquote><p><span style="font-size: 12pt;">Quiero ir hacia un lado y no puedo, y haga lo que haga, nunca habrá un buen resultado.</span></p>
</blockquote>
<p><span style="font-size: 12pt;">Gregory Bateson lo explicaba desde la <strong>doble contrariedad o ambivalencia</strong> en la que el niño jamás consigue dejar felices a sus padres porque haga lo que haga siempre estarán descontentos.</span></p>
<p><span style="font-size: 12pt;">Un típico diálogo de contrariedad sería:</span></p>
<blockquote><p><span style="font-size: 12pt;">-Mamá, quiero ir a casa de mi amiga Mar.</span><br/> <span style="font-size: 12pt;">-Sí, hija, querida. Ve a jugar, pero si te vas es porque no me quieres.</span></p>
</blockquote>
<p><span style="font-size: 12pt;">No habrá movimiento posible que pueda realizar ya que si se queda va en contra de sus necesidades y, si se va, en contra de las de su madre. <strong>Resultado: bloqueo en el movimiento.</strong></span></p>
<p><span style="font-size: 12pt;">Además, un niño podría experimentar conflictos en otros ambientes distintos al seno familiar y sentirse acorralado en la escuela, por un maestro que está demasiado pendiente de él, por compañeros que jugando lo bloquean en un espacio o le encierran, que aunque sea de broma, el <strong>niño puede vivirlo como algo dramático</strong>. Cuando la motricidad está afectada, hay que pensar en la sensación de sentirse asediado, hostigado o bloqueado en el movimiento o de haber sido incapaz de reaccionar en el momento justo. <strong>La hiperactividad es el mecanismo compensador del movimiento que faltó</strong> en algún instante.</span></p>
<p><span style="font-size: 12pt;">Los <a href="https://www.descodificacionbiologica.es/hasta-siempre-dr-hamer/" target="_blank" rel="noopener"><strong>Focos de Hamer</strong></a> activos en ambas cortezas cerebrales se ubican al nivel del área motriz y, si se combina con déficit de atención, se suman los focos sensoriales.</span></p>
<p><span style="font-size: 12pt;">La impulsividad proviene de <strong>no poder gestionar los conflictos de identidad y el resentimiento o rabia en el territorio.</strong> Por ejemplo, los padres se pelean, el niño se interpone y le pegan o se lo sacan de encima diciendo “sal de aquí que tu no eres nadie”.</span></p>
<p><span style="font-size: 12pt;"><strong>La identidad está en el ser o no ser, por ejemplo, reconocido, respetado, querido en el grupo, querido por lo que se es y no por lo que se hace.</strong> Al niño le molesta y le preocupan los gritos, las peleas, la separación, los portazos, las cosas rotas, las veces que un padre se “larga” de casa sin decir nada, o los llantos del que se queda y también no saber qué lugar ocupa el niño en su grupo, en su familia, en el corazón de sus padres… lo que le provoca una fuerte preocupación.</span></p>
<p><span style="font-size: 12pt;">En todo caso, los niños, adolescentes o adultos, que tienen un síntoma conductual, <strong>están diciéndonos que se sienten mal por una realidad que no comprenden, que les hace daño y de la que no saben cómo salir,</strong> y como tampoco saben expresar el dolor con palabras, lo están expresando generando un síntoma en su cuerpo.</span></p>
<p><span style="font-size: 12pt;">El <strong>TDAH es el fracaso de una sociedad que no comprende las necesidades ni el dolor que hay detrás de los llamados síntomas</strong>; el de los padres o familias que miran más hacia su propio ombligo que, hacia las necesidades biológicas de los hijos; el de las escuelas o los sistemas educativos que tienden a homogeneizar a la población en lugar de aceptar la diferencia; el de un sistema que gana millones gracias a intoxicar y drogar a niños para que se estén quietos; el de todos nosotros que sabiendo, callamos.</span></p>
<p><span style="font-size: 12pt;">Sin embargo, somos muchos los que también queremos y podemos poner el <strong>foco de luz sobre el TDAH para salir de la oscuridad.</strong></span></p>
<p></p>
<p><span style="font-size: 12pt;"><strong>Desde el punto de vista TRANSGENERACIONAL.</strong></span></p>
<p><span style="font-size: 12pt;"><strong>Los niños con Déficit de Atención tienen yacientes, abortos antes o despúes del él , también hay que revisar si algún miembro del clan familiar es tartamudo ( tiene que ver con los secretos familiares ) todo lo que no ha salido a la luz en una generación la próxima la sufre a través de este tipo de trastornos en el aprendizaje y conductas.</strong></span></p>
<p><span style="font-size: 12pt;"><strong><a href="http://storage.ning.com/topology/rest/1.0/file/get/2060304070?profile=original" target="_self"><img width="500" src="http://storage.ning.com/topology/rest/1.0/file/get/2060304070?profile=RESIZE_1024x1024" class="align-center" width="500"/></a></strong></span></p></div>La importancia de evitar que los niños con dificultades de aprendizaje y de atención se agoten.https://altaeducacion.org/forum/topics/inos-con-dificultades-de-aprend2018-08-13T19:59:31.000Z2018-08-13T19:59:31.000ZVioleta Zurkanhttps://altaeducacion.org/members/Violeta<div><p><span style="font-size: 12pt;"><a href="http://storage.ning.com/topology/rest/1.0/file/get/2060305856?profile=original" target="_self"><img width="600" src="http://storage.ning.com/topology/rest/1.0/file/get/2060305856?profile=RESIZE_1024x1024" class="align-center" width="600"/></a></span></p>
<ul>
<li><span style="font-size: 12pt;">El agotamiento ocurre cuando los estudiantes enfrentan estrés o frustración constante, sin tener tiempo suficiente para recuperarse.</span></li>
<li><span style="font-size: 12pt;">Maestros bien intencionadas, familiares y profesionales puede que intenten mezclar el aprendizaje con las interacciones sociales.</span></li>
<li><span style="font-size: 12pt;">Conocer las señales del agotamiento puede ayudarlo a encontrar maneras de minimizar el tiempo que su hijo dedica a “trabajar”</span></li>
</ul>
<p><span style="font-size: 12pt;"> </span></p>
<div class="article-copy"><div id="beginContent"><p><span style="font-size: 12pt;">Imagine jornadas de 14 horas con pocos descansos, montón de trabajo y mucho estrés. Eso no es tan inusual para muchos chicos que tienen dificultades de aprendizaje y de atención. Entonces, ¿qué ocurre cuando se enfrentan a ello día tras día? Puede que se agoten.</span></p>
<p><span style="font-size: 12pt;">Entienda lo que significa el agotamiento para los niños con dificultades de aprendizaje y de atención y cómo ayudar a su hija a evitarlo.</span></p>
<h2><span style="font-size: 12pt;">Qué es el agotamiento</span></h2>
<p><span style="font-size: 12pt;">El agotamiento es un estado de cansancio mental, físico o emocional. Ocurre cuando los chicos enfrentan estrés o frustración continuamente sin tener la oportunidad de relajarse y recuperarse.</span></p>
<p><span style="font-size: 12pt;">Por supuesto, algo de estrés es necesario para que los chicos progresen. Puede que los motive a establecer metas y alcanzarlas. El problema resulta cuando el trabajo y el estrés son constantes.</span></p>
<p><span style="font-size: 12pt;">Al principio, los chicos puede que continúen haciendo bien las cosas que han estado intentando hacer. Pero luego puede que no descansen lo suficiente como para sentir que lo han logrado. Y puede que no tengan suficiente tiempo para recuperarse antes de iniciar su siguiente reto.</span></p>
<p><span style="font-size: 12pt;">Y, eventualmente, eso tiene un costo. El estrés que sienten puede convertirse en ansiedad. Su agotamiento puede afectar su desempeño. Y sus niveles de motivación e interés pueden disminuir.</span></p>
<h2><span style="font-size: 12pt;">Cómo surge el agotamiento</span></h2>
<p><span style="font-size: 12pt;">En ocasiones es difícil saber cómo es el día de su hija o cuánto estrés podría estar sintiendo. Considere esta situación:</span></p>
<p><span style="font-size: 12pt;">Una estudiante de sexto grado que tiene <a class="glossary-term" title="">dislexia</a> se levanta a las 6:45 a.m. y se va a la escuela a las 7:30 a.m. La primera clase comienza a las 8:15, pero ella llega temprano para que el maestro de matemáticas la ayude con los problemas de lógica.</span></p>
<div class="quote-layout-1"><blockquote><p><span style="font-size: 12pt;">“El agotamiento ocurre cuando los chicos enfrentan estrés o frustración constantemente sin tener la oportunidad de relajarse y recuperarse”.</span></p>
</blockquote>
</div>
<p><span style="font-size: 12pt;">Su hija tiene un día completo de actividades académicas en sus clases regulares de la escuela. Además, trabaja con un especialista en lectura dos veces por semana. Los maestros puede que olviden sus <a class="glossary-term" title="">adaptaciones</a>, y ella puede que necesite ayuda adicional durante la clase. Por lo que tiene que abogar por sus derechos a lo largo del día.</span></p>
<p><span style="font-size: 12pt;">Después de la escuela pasa dos horas practicando fútbol o con la banda musical. Le encantan ambas actividades y le va bien en ambas. Pero cuando regresa a casa a las 6, tiene que dedicarle una o dos horas a hacer la tarea. Puede que tarde más tiempo que sus compañeros en terminar la tarea escolar. A menudo su día, el cual empieza a las 7 de la mañana, no termina hasta las 8 o 9 de la noche.</span></p>
<p><span style="font-size: 12pt;">Al llegar el fin de semana está agotada. Llora por cosas sin importancia. Se queja enojada de tener que reunirse con su tutor. Y el lunes empieza una nueva semana con el mismo programa, estrés y frustración.</span></p>
<p><span style="font-size: 12pt;">Ella puede que sea capaz de seguir adelante. Pero finalmente aparecen las señales de agotamiento. Posterga el momento de estudiar. No quiere ir al ensayo de la banda. Al final hace ambas cosas, pero no tiene energía ni entusiasmo por ninguna.</span></p>
<h2><span style="font-size: 12pt;">Factores de agotamiento para chicos con dificultades de aprendizaje y de atención</span></h2>
<p><span style="font-size: 12pt;">Los chicos sin problemas de aprendizaje pueden sentirse agotados (puede que también conozca a muchos adultos que les ocurre). Sin embargo, los chicos que tienen dificultades de aprendizaje y de atención puede que sean más susceptibles de agotarse por varias razones:</span></p>
<p><span style="font-size: 12pt;"><strong>Factores prácticos</strong></span></p>
<ul>
<li><span style="font-size: 12pt;">Podrían tener que esforzarse más o durante más tiempo que sus compañeros para lograr resultados similares.</span></li>
<li><span style="font-size: 12pt;">Puede que tengan que recibir instrucción adicional o terapia que se suma a un horario repleto de actividades.</span></li>
<li><span style="font-size: 12pt;">Los chicos con dificultades de atención tienen que esforzarse más sólo para enfocarse. Puede que pasen horas sentados trabajando y que no avancen mucho. Y aun así, estar extenuados cuando se levantan.</span></li>
</ul>
<p><span style="font-size: 12pt;"><strong>Factores emocionales</strong></span></p>
<ul>
<li><span style="font-size: 12pt;">Los niños no pueden controlar o “apagar” sus dificultades de aprendizaje y de atención. Por lo que pueden sentirse victimizados además de estresados.</span></li>
<li><span style="font-size: 12pt;">Su autoestima puede verse afectada al estar conscientes de sus diferencias. Esto puede hacer que se sientan menos motivados a esforzarse, y a su vez causar que perciban las tareas como más difíciles y tarden más tiempo en terminarlas.</span></li>
<li><span style="font-size: 12pt;">Ellos saben lo que se siente fallar. Por lo que pueden sentirse más ansiosos sobre su desempeño, lo cual aumenta el estrés.</span></li>
</ul>
<p><span style="font-size: 12pt;"><strong>Factores sociales</strong></span></p>
<ul>
<li><span style="font-size: 12pt;">Los chicos con dificultades de aprendizaje y de atención puede que tengan buenas relaciones con los adultos en su vida que intentan mantenerlos motivados. Pero eso puede ser contraproducente porque entonces los chicos sienten más presión al tratar de no defraudarlos.</span></li>
<li><span style="font-size: 12pt;">Los familiares y profesionales bien intencionados pueden ser excesivos en la cantidad de enseñanza que intentan incluir en cada tarea escolar, tutoría o sesión de terapia. En vez de sentir apoyo, estas relaciones pueden abrumarlos.</span></li>
<li><span style="font-size: 12pt;">Sus amigos no pueden identificarse con lo que ellos experimentan. Por lo que los chicos que tienen dificultades de aprendizaje y de atención pueden sentirse sol</span><div class="article-copy"><div id="beginContent"><ul>
<li><span style="font-size: 12pt;">los o aislados.</span></li>
</ul>
<h2><span style="font-size: 12pt;">Cómo ayudar con el agotamiento</span></h2>
<p><span style="font-size: 12pt;">Ayudar a su hija a administrar su tiempo y a tomar descansos efectivos son dos maneras clave para evitar el agotamiento. Usted también puede observar signos de estrés en su estudiante de primaria, de escuela media o de bachillerato.</span></p>
<p><span style="font-size: 12pt;">Usted también podría hablar de lo que está observando con el maestro de su hijo, con el equipo del IEP o con los tutores. Ellos puede que tengan ideas para reducir la cantidad de trabajo adicional que le están asignando. Y si piensa que el agotamiento de su hija puede ser debido a problemas de ansiedad o depresión, hable con su doctor. Él podría recomendarle que lo discuta con un profesional de la salud mental.</span></p>
</div>
</div>
<div id="main_1_divKeyTakeAways" class="key-takeaways"><h2><span style="font-size: 12pt;">Puntos clave</span></h2>
<ul>
<li><span style="font-size: 12pt;">Los chicos con dificultades de aprendizaje y de atención puede que tengan que esforzarse más o durante más tiempo que sus compañeros para alcanzar logros similares.</span></li>
<li><span style="font-size: 12pt;">Lo amigos puede que no entiendan lo que están experimentando.</span></li>
<li><span style="font-size: 12pt;">Si sospecha que su hijo está agotado, ayúdelo a administrar su tiempo más efectivamente y “descansar” más a menudo.</span></li>
</ul>
<p></p>
<p></p>
<p>Vía: <span style="color: #999999;"><em><a href="https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-issues/understanding-childs-challenges/simple-changes-at-home/the-importance-of-avoiding-burnout-for-kids-with-learning-and-attention-issues" rel="nofollow">https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-issues/understanding-childs-challenges/simple-changes-at-home/the-importance-of-avoiding-burnout-for-kids-with-learning-and-attention-issues</a> <span style="text-decoration: underline;"> </span></em></span><span style="text-decoration: underline;"><span style="color: #999999; text-decoration: underline;"><em>Lexi Walters Wright</em></span></span></p>
<p></p>
</div>
</li>
</ul>
</div>
</div></div>Dislexia : ´Lo que un profesor le diga a un niño en Primaria puede condicionar su futuro´https://altaeducacion.org/forum/topics/dislexia-lo-que-un-profesor2011-05-16T14:42:10.000Z2011-05-16T14:42:10.000ZVioleta Zurkanhttps://altaeducacion.org/members/Violeta<div><p> </p>
<p><span style="color: #003366;" class="font-size-3"><a target="_self" href="http://storage.ning.com/topology/rest/1.0/file/get/2060261867?profile=original"><img class="align-left" src="http://storage.ning.com/topology/rest/1.0/file/get/2060261867?profile=original" width="300"/></a>La Dislexia o Trastorno específico de la lecto-escritura es uno de los problemas de aprendizaje más frecuente y más conocido. Podríamos definir la <strong><a href="http://www.rehasoft.com/dislexia/dislexia">Dislexia</a></strong> como una dificultad significativa y persistente en la adquisición del lenguaje, y por tanto, con repercusiones en la escritura. Aparece de forma inesperada, a una edad temprana, cuando el niño se inicia en la lecto-escritura, independientemente de cualquier causa intelectual, cultural o emocional.</span></p>
<p><span style="color: #003366;" class="font-size-3">La <strong><a href="http://www.rehasoft.com/dislexia/dislexia">Dislexia</a></strong> no es una falta de interés, motivación o una discapacidad sensorial. Es un problema de índole cognitivo, que afecta particularmente el paso de la codificación visual a la verbal, la memoria a corto plazo, la percepción del orden y la secuenciación. Se manifiesta como una dificultad de automatización especialmente en la lectura, la ortografía y en ocasiones también el cálculo aritmético.</span></p>
<p><span style="color: #003366;" class="font-size-3">No hay duda que la <strong><a href="http://www.rehasoft.com/dislexia/dislexia">Dislexia</a></strong> es una dificultad, pero los padres deben tener claro que sólo se trata de una disfunción de aquellas áreas cerebrales implicadas en el proceso fonológico. No existe lesión cerebral. Simplemente, es una particular manera de percibir el mundo, una forma diferente de interpretar ciertos símbolos o palabras, es decir, son personas con una habilidad distinta para el aprendizaje.</span></p>
<h3><span style="color: #003366;" class="font-size-3">¿Qué puede hacernos sospechar que estamos ante una Dislexia?</span></h3>
<p> </p>
<h3><span style="color: #003366;" class="font-size-3">Problemas a descartar, previamente:</span></h3>
<p> </p>
<ul>
<li><span style="color: #003366;" class="font-size-3">Defectos en la visión</span></li>
<li><span style="color: #003366;" class="font-size-3">Defectos en la audición</span></li>
<li><span style="color: #003366;" class="font-size-3">Un C.I. (coeficiente intelectual) por debajo de lo normal</span></li>
<li><span style="color: #003366;" class="font-size-3">La existencia de alguna perturbación emocional primaria </span></li>
<li><span style="color: #003366;" class="font-size-3">Que el problema se deba a una falta de instrucción</span></li>
<li><span style="color: #003366;" class="font-size-3">Que exista algún problema de salud grave que obstaculice el aprendizaje</span></li>
<li><span style="color: #003366;" class="font-size-3">Que no exista alguna lesión cerebral diagnosticable que pueda afectar al área del lenguaje</span></li>
<li><span style="color: #003366;" class="font-size-3">Que pueda darse el diagnóstico de algún retraso grave del desarrollo</span></li>
</ul>
<h3> <br/> <span style="color: #003366;" class="font-size-3">Signos de detección precoz de la Dislexia:</span></h3>
<p><span style="color: #003366;" class="font-size-3">1) Falta de conciencia fonológica, es decir:</span></p>
<ul>
<li><span style="color: #003366;" class="font-size-3">Confunde fonemas, los invierte</span></li>
<li><span style="color: #003366;" class="font-size-3">Le cuesta percibir los fonemas </span></li>
<li><span style="color: #003366;" class="font-size-3">Integra fonemas</span></li>
<li><span style="color: #003366;" class="font-size-3">Segmenta fonemas</span></li>
</ul>
<p> <br/> <span style="color: #003366;" class="font-size-3">2) Falta de memoria secuencial auditiva para:</span></p>
<ul>
<li><span style="color: #003366;" class="font-size-3">Recordar números</span></li>
<li><span style="color: #003366;" class="font-size-3">Recordar frases</span></li>
<li><span style="color: #003366;" class="font-size-3">Recordar órdenes</span></li>
</ul>
<p> <br/> <span style="color: #003366;" class="font-size-3">3) Dificultades de acceso al léxico para: </span></p>
<ul>
<li><span style="color: #003366;" class="font-size-3">Denominar colores</span></li>
<li><span style="color: #003366;" class="font-size-3">Denominar dibujos</span></li>
<li><span style="color: #003366;" class="font-size-3">Acceder al vocabulario durante el discurso</span></li>
<li><span style="color: #003366;" class="font-size-3">Hacer asociaciones semánticas </span></li>
</ul>
<p> <br/> <span style="color: #003366;" class="font-size-3">4) Dificultades en la lectura, es decir, presenta:</span></p>
<ul>
<li><span style="color: #003366;" class="font-size-3">Baja velocidad lectora</span></li>
<li><span style="color: #003366;" class="font-size-3">Omisiones</span></li>
<li><span style="color: #003366;" class="font-size-3">Substituciones</span></li>
<li><span style="color: #003366;" class="font-size-3">Inversiones </span></li>
</ul>
<p> <br/> <span style="color: #003366;" class="font-size-3">5) Dificultades en la escritura, es decir, presenta problemas de:</span></p>
<ul>
<li><span style="color: #003366;" class="font-size-3">Caligrafía </span></li>
<li><span style="color: #003366;" class="font-size-3">Omisiones</span></li>
<li><span style="color: #003366;" class="font-size-3">Sustituciones</span></li>
<li><span style="color: #003366;" class="font-size-3">Inversiones</span></li>
<li><span style="color: #003366;" class="font-size-3">Adiciones</span></li>
</ul>
<h3> <br/> <span style="color: #003366;" class="font-size-3">Otros signos de alerta:</span></h3>
<p><span style="color: #003366;" class="font-size-3">Aparecen trastornos en los procesos madurativos como por ejemplo, en la percepción, la psicomotricidad y la atención, es decir, presentan dificultades para, coger el lápiz, recortar etc. Su trazo es inseguro, les cuesta hacer lazos o nudos, no distinguen correctamente entre derecha e izquierda, delante o detrás etc.</span></p>
<p><span style="color: #003366;" class="font-size-3">Presentan dificultades en el uso del tiempo: mañana/tarde/noche, ayer/hoy/mañana etc.</span></p>
<p><span style="color: #003366;" class="font-size-3">Pueden confundir el orden de los días de la semana, meses etc.</span></p>
<p><span style="color: #003366;" class="font-size-3">Les falta habilidad en el cálculo, pueden confundir por ejemplo, la suma con la resta, o bien memorizar, reproducir o aplicar las tablas de multiplicar.</span></p>
<p><span style="color: #003366;" class="font-size-3">Presentan problemas de memoria, por ejemplo, olvidan anotar los deberes en su agenda, olvidan fácilmente lo que acaban de aprender etc.</span></p>
<p><span style="color: #003366;" class="font-size-3">Les cuesta realizar diversas ordenes a la vez si las reciben todas seguidas, por ejemplo, ves a tu cuarto, trae tus libros, y apaga la luz al salir.</span></p>
<p><span style="color: #003366;" class="font-size-3">La <strong><a href="http://www.rehasoft.com/dislexia/dislexia">dislexia</a></strong> es fácil de reconocer o por lo menos sospechar, si las personas que rodean al niño conocen las características. Una identificación temprana de la situación y un tratamiento adecuado y continuo puede ayudar al estudiante a superar esta barrera y a llevar una vida relativamente normal.</span></p>
<h3><span style="color: #003366;" class="font-size-3">La reeducación logopédica de un niño disléxico:</span></h3>
<p><span style="color: #003366;" class="font-size-3">Los niños disléxicos o con dificultades en la lecto-escritura necesitan una reeducación integral. Esto quiere decir que necesitan tanto una reeducación psicológica, logopédica como pedagógica.</span></p>
<p><span style="color: #003366;" class="font-size-3">En la reeducación psicológica hay que ayudar al niño a conocer y aceptar sus dificultades, mejorar su autoestima y a tolerar su frustración.</span></p>
<p><span style="color: #003366;" class="font-size-3">La reeducación logopédica tendría como objetivos, por un lado mejorar el desarrollo de las áreas sensorio-motrices deficientes en el niño y por otro establecer las bases para adquirir el aprendizaje de la lecto-escritura.</span></p>
<p><span style="color: #003366;" class="font-size-3">Por último, en la reeducación pedagógica, se trataría de dar estrategias y recursos para las dificultades de aprendizaje. Por ejemplo leer en voz alta, gravar las lecturas, enseñar las técnicas de estudio…</span></p>
<p><span style="color: #003366;" class="font-size-3">Hemos de tener en cuenta que tanto en la escuela como en casa, para un niño disléxico las tareas escolares le van a ocupar más tiempo que a otro niño cualquiera, convirtiéndose a veces en un trabajo arduo y pesado y por tanto, aumentando su frustración y rechazo.</span></p>
<h3><span style="color: #003366;" class="font-size-3">Aportación de Programas Informáticos:</span></h3>
<p><span style="color: #003366;" class="font-size-3"><strong><a href="http://www.rehasoft.com/rehasoft/">Rehasoft </a></strong>pioneros en España, ha introducido un trío de programas – DiTres. Los programas están desarrollados en colaboración con un equipo multidisciplinar de profesionales (pedagogos, psicólogos, logopedas y profesores), que trabajan diariamente con alumnos y adultos con dislexia y con dificultades de aprendizaje de escritura o de lectura. Están disponibles en castellano y en catalán.</span></p>
<p><span style="color: #003366;" class="font-size-3">La idea básica de los programas es usar una voz sintética. Por tanto se abre otro canal sensorial de recepción del mensaje. Además, la comunicación multisensorial ayuda a la persona a disminuir el obstáculo de su problema. Esto quiere decir que cada vez que la persona utiliza el programa (leyendo y escuchando al mismo tiempo) mejora sus habilidades de comunicación.</span></p>
<p><span style="color: #003366;" class="font-size-3">El concepto de los programas es hacer toda la información disponible a través del ordenador para trabajar con textos de una forma más eficaz. Sea electrónico como páginas web, correo electrónico, Word, PDF etc. Sea impreso, un libro de texto, un periódico o una receta por ejemplo.</span></p>
<p><span style="color: #003366;" class="font-size-3">En Suecia y Dinamarca hay más de 2.000 escuelas que tienen los programas de Rehasoft instalados y más de 20.000 personas que los utilizan en casa diariamente.</span></p>
<p><span style="color: #003366;" class="font-size-3">DiTex lee los textos de la pantalla del ordenador, a través de una voz sintética, y además está especialmente adaptado para trabajar con Word y leer textos en Internet, PDF o cualquier texto electrónico.</span></p>
<p><span style="color: #003366;" class="font-size-3">DiLet es un programa pedagógico creado para servir de ayuda a personas con problemas para escribir correctamente. Cuando se escribe una o varias letras de una palabra, el programa sugiere una lista de palabras posibles.</span></p>
<p><span style="color: #003366;" class="font-size-3">DiDoc trabaja con un escáner. Una vez escaneado el documento deseado (una página, un libro o un periódico) el programa lee los textos que aparece en la pantalla del ordenador a través de una voz sintética.</span></p>
<h3><span style="color: #808080;" class="font-size-3">Algunas curiosidades:</span></h3>
<p><span style="color: #808080;" class="font-size-3"><strong>Sabías que…</strong></span></p>
<p><span style="color: #808080;" class="font-size-3">…muchos famosos considerados genios han sido disléxicos. Por ejemplo, científicos como Albert Einstein o Thomas Edison, artistas como Leonardo Da Vinci o Walt Disney. Y, como se cree a menudo, no fueron genios superando su incapacidad sino gracias a ella. Así podemos empezar a considerar la dislexia como un don o un talento innato que se manifiesta en mayor o menor grado en las personas.</span></p>
<p><br/> <span style="color: #993300;" class="font-size-3"><strong>Sabías que…</strong></span></p>
<p><span style="color: #993300;" class="font-size-3">El pensamiento en imágenes de un disléxico es de 400 a 2000 veces más rápido que el pensamiento verbal y además es mucho más completo, profundo y amplio debido a que una imagen se ajusta mejor a lo que una palabra quiere expresar o significar.</span></p>
<p><span style="color: #993300;" class="font-size-3">Una persona con pensamiento visual será capaz de dominar muchas habilidades, más rápidamente de lo que pudiera comprender o entender otra persona con pensamiento verbal, cuando el aprendizaje es presentado de forma experimental.</span></p>
<p><span style="color: #993300;" class="font-size-3">Por eso muchos adultos disléxicos en su vida profesional se dedican a trabajos que requieren capacidad espacial, como arquitectura, diseño, escultura… pues son capaces de visualizar lo que han de hacer incluso antes de empezar a hacerlo. Pueden ser mucho más intuitivos que otras personas, debido a que la rapidez de sus imágenes mentales hace que no sean conscientes de todo el proceso mental que elaboran, pero en cambio, saben la respuesta o resultado del proceso.</span></p>
<p><span style="color: #993300;" class="font-size-3">Por ejemplo, las personas "visuales" pueden saber las respuestas de los problemas matemáticos sin utilizar lápiz ni papel: resuelven los problemas sin preocuparse de los pasos convencionales a seguir. En realidad se trata de una forma sumamente desarrollada de razonamiento. La teoría de la relatividad de Einstein le llegó como una intuición: para él era un concepto simple, para una persona normal es casi incomprensible.</span></p>
<p><span style="color: #993300;" class="font-size-3">Son más curiosos que la mayoría de las personas debido a que su pensamiento usa todos los sentidos para conocer su entorno y va mucho más rápido que el pensamiento de otras personas. Todas estas habilidades, si no son inhibidas externamente, pueden dar como resultado una inteligencia más alta de lo normal y una extraordinaria capacidad creativa.</span></p>
<p><span style="color: #993300;" class="font-size-3">Tener <strong><a href="http://www.rehasoft.com/dislexia/dislexia">dislexia</a></strong> no convierte automáticamente a alguien en un genio, pero es bueno para su autoestima saber que su mente funciona de la misma manera que la de algunos genios.</span></p>
<p> </p>
<p><span style="color: #993300;" class="font-size-3"><br/></span></p>
<p><span style="color: #003366;" class="font-size-3"><em>(Toda la información contenida en este documento ha sido elaborada a partir de una revisión bibliográfica previa)</em></span></p>
<p> </p>
<h2><span style="color: #993300;">La dislexia es casi invisible y se suele confundir con desgana o inmadurez. Que un niño tenga problemas para aprender no significa que sea incapaz, sino que hay que ayudarle con un diagnóstico y la metodología adecuada para evitar su fracaso escolar y frustración.</span></h2>
<p> </p>
<p> </p>
<table border="0" cellspacing="0" width="650">
<tbody><tr><td class="noticiadd3" width="500"><div id="evotos" style="display: inline;"><span class="edicion"> </span></div>
</td>
<td><br/></td>
<td></td>
<td width="25"><div class="noticiadd3"><a><br/></a></div>
</td>
<td width="25"><div class="noticiadd3"><a><br/></a></div>
</td>
<td width="25"><div class="noticiadd3"><img src="http://estaticos02.laopiniondemurcia.es//elementosWeb/mediaweb/images/iconos/textomas.jpg" alt="Aumentar el texto" style="cursor: pointer;" align="absmiddle" border="0" height="17" width="17"/></div>
</td>
<td width="25"><div class="noticiadd3"><img src="http://estaticos02.laopiniondemurcia.es//elementosWeb/mediaweb/images/iconos/textomenos.jpg" alt="Reducir el texto" style="cursor: pointer;" align="absmiddle" border="0" height="17" width="17"/></div>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<div class="cuadro_multimedia"><a><img src="http://fotos01.laopiniondemurcia.es/fotos/noticias/318x200/2011-05-14_IMG_2011-05-14_21:13:38_dmu038com001.jpg" alt="Ana María Martí aprovecha el Día Internacional de la Familia para concienciar a los padres. " title="Ana María Martí aprovecha el Día Internacional de la Familia para concienciar a los padres. " align="right" border="0"/></a><div class="enlacenegrita10" align="right"><span style="color: #003366;">Ana María Martí aprovecha el Día Internacional de la Familia para concienciar a los padres. Gloria Nicolás</span></div>
</div>
<div id="noticia_texto" class="noticia_texto"><p><span style="color: #003366;"><b>ALICIA MARTÍNEZ</b> Que un niño llegue a la universidad o abandone sus estudios puede depender de un simple diagnóstico. Desde la Asociación de dislexia y otras dificultades de aprendizaje, Adixmur, piden a padres y docentes que ayuden a detectar y tratar la dislexia para mejorar la calidad educativa y de vida de los menores que la padecen.</span> <br/><br/><span style="color: #003366;"><strong>¿Qué es la dislexia?</strong></span><br/><span style="color: #003366;">Los niños con dislexia presentan dificultades para el aprendizaje. Por causas neurobiológicas, les cuesta mucho leer y, por lo tanto, escribir. También tienen complicaciones para interiorizar automáticamente las palabras y se les altera la memoria de trabajo, la atención y la percepción espacial. Además, si no se diagnostica, el niño empieza a sentirse mal, porque se esfueza mucho, pero no consigue resultados. Eso conlleva una pérdida de autoestima, ansiedad y hasta miedo a ir a clase. Algunos incluso tienen dolores de cabeza y estómago de asumir tanta presión para ponerse al nivel de sus compañeros de clase.</span> <br/><span style="color: #003366;"><strong><br/>¿Cuándo se puede detectar que un niño presenta esta dificultad para el aprendizaje?</strong></span><br/><span style="color: #003366;">En primero de Primaria, que es cuando empieza a leer y escribir. Además, esta etapa puede ser decisiva para el futuro de un menor. A esa edad, la diferencia entre que el profesor diga «qué niño más listo, qué bien lee» o «¿es que no sabes leer más deprisa?, puede condicionar la actitud del alumno ante toda una trayectoria escolar.</span> <br/><br/><span style="color: #003366;"><strong>Entonces, es necesario que el profesor sepa que el menor tiene dislexia.</strong></span> <br/><span style="color: #003366;">Necesario no, imprescindible. Tanto los docentes como los padres deben saberlo, por eso es tan importante estar diagnosticado. Imagina un niño que pasa toda la tarde estudiando, esforzándose al máximo y al día siguiente, en el colegio le dicen que lo hace todo mal y luego en casa le riñen. Lo único que consigue con su trabajo y constancia es un refuerzo negativo y eso es muy frustrante.</span> <br/><br/><span style="color: #003366;"><strong>¿Quién tiene que establecer el diagnóstico?</strong></span><br/><span style="color: #003366;">Lo ideal es que tanto los padres como los profesores observen a los menores y, si encuentran algún índice de dislexia, hablen entre ellos. Luego tendrán que dirigirse al servicio de orientación del centro educativo. El problema es que la dislexia es casi invisible y muchos padres y profesores piensan que el menor es tonto o vago y no aprende más porque no estudia. Pero nada más lejos. No es que no quieran, es que no pueden.</span> <br/><br/><span style="color: #003366;"><strong>¿Existen muchos casos en la Región?</strong></span><br/><span style="color: #003366;">Por desgracia hay muy pocas estadísticas. Ahora se está trabajando más en el tema. Según una investigación realizada por el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Molina de Segura en 17 centros de la Región, el 10% de los estudiantes era disléxico. Estamos hablando de 2 o 3 niños por clase como mínimo. Es un número bastante significativo.</span> <br/><br/><span style="color: #003366;"><strong>¿Y qué se podría hacer para mejorar su aprendizaje?</strong></span><br/><span style="color: #003366;">Sería necesaria una adaptación en la metodología. Los disléxicos aprenden mucho mejor de forma sensorial, por ejemplo, con material audiovisual. El problema es que muchos profesores desconocen cómo deben actuar con los alumnos que presentan esta dificultad. En Murcia estamos dando pasos de gigante en comparación con otras comunidades, ya que estamos elaborando un protocolo con la finalidad de implantarlo en los centro educativos.</span> <br/><br/><span style="color: #003366;"><strong>¿En qué consiste el protocolo?</strong></span><br/><span style="color: #003366;">En la detección e intervención para la dislexia, que ayudará a mejorar el rendimiento de los alumnos. Lo está creando la comisión de trabajo sobre dislexia, integrada por miembros de Adixmur y por reputados profesores, psicólogos y pedagogos. Nos sentimos muy respaldados, porque contamos con el apoyo de la consejería de Educación. Además, el consejero Constantino Sotoca está muy implicado con el tema.</span> <br/><br/><span style="color: #003366;"><strong>Y mientras se pone en marcha, ¿qué pueden hacer los profesores por estos alumnos?</strong></span><br/><span style="color: #003366;">Por ejemplo, entregarle una copia de los apuntes, porque, al tomar notas, pueden escribir cosas que el profesor no está diciendo. Otro modo de ayudar sería asegurarse de que el niño ha entendido los epígrafes de las preguntas de los exámenes. Que quede claro que esto no favorecer al alumno, es darle las mismas oportunidades que tienen sus compañeros, porque ellos parten con desventaja.</span> <br/><span style="color: #003366;"><strong><br/>¿Y los padres?</strong></span><br/><span style="color: #003366;">Los padres son fundamentales. Tienen que darle cariño a su hijo, no presionarle y ayudarlo en todo lo posible. Entender y asumir que ese problema no desaparece, que hay que actuar para evitar sufrimiento. Aprovechando que hoy es el Día Internacional de la Familia, hago un llamamiento a los padres para que se muevan y, si no saben cómo hacerlo, que se pongan en contacto con la asociación a través de la web <strong><a href="http://www.adixmur.org">www.adixmur.org</a> o del teléfono 670 526 187.</strong></span></p>
<p> </p>
<p><strong><span class="font-size-3" style="color: #ff0000;">También te puede interesar:</span></strong> <a href="http://www.altaeducacion.org/video/dislexia-parte-1">http://www.altaeducacion.org/video/dislexia-parte-1</a></p>
<p><a href="http://www.altaeducacion.org/video/dislexia-parte-2">http://www.altaeducacion.org/video/dislexia-parte-2</a></p>
<p><a href="http://www.altaeducacion.org/forum/topics/2292074:Topic:1136">http://www.altaeducacion.org/forum/topics/2292074:Topic:1136</a></p>
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